基于学生个性养成的中职音乐教学研究

张大伟

（南平农业学校，福建 南平 354200）

由于学生个性化的不同，现代心理学普遍认识到，一个人的整体精神面貌是稳定的，但是每个人都具有某种心理倾向，这体现为心理特征的本质。在整个理性的教育和培训中，学生潜能分为先天性和后生的，由于学生具有个性化的声音条件、环境因素、人际网络，以及个性化的培训，从而形成学生的独立人格。音乐教育的目的是培养具有创造性的人，更好的促进社会进步。因此，要不断通过多样化的音乐手段进行教学，提高学生的综合素质，挖掘音乐教育的可能性，在职业教育中全面强调音乐教育。

一、音乐教学对个性养成的影响

（一）培养目标导向的人格

为了在社会化过程中逐渐形成自己的个性，个人总是按照自己的想法行动，同时又不断地被外界改造和强化，在这个过程中个体模仿、评价、观念共同塑造出一个理想人格，理想人格的形成主要从社会选择参考标准。教音乐根植于优秀的传统文化和现代社会，体现了对理想人格的理解，体现了社会的需求，可以说音乐教育处于当代文化消费的最前沿。因此，音乐教育可以有效地引导职业学生形成目标导向的个性。

（二）加深对客观世界的理解

一般来说，世界上有两种理解的方式，一种是科学的推理，通过推导和证实来得到准确的数据和客观的规律。一种是艺术的理解，它是一个明确的、具体的、艺术化的方式，用高度的艺术化思维去概括世界的艺术形象。虽然两者可以互相补充，但不能代替音乐作为艺术表演。作为一名学生，认识一般是理性的知识，但是艺术的理解能够有效地锻炼学生的创造性思维，培养学生音乐素养。

二、个性养成的中职音乐教学途径

（一）关注学生的审美能力

以审美能力的培养为核心，是音乐教育的一个重要目标。在审美教育中，古希腊哲学家毕达哥拉斯认为音乐有净化的作用。在音乐教育中，多种旋律和韵律的曲子能够实现和谐，节奏感强的音乐能够带动人的气质的变化，实现听众内心的和谐，通过教育向学生展示音乐的魅力，就能让学生逐渐形成自己的审美。形成个性化的审美不是一个短期的过程，需要教师对学生进行长时间的熏陶，并利用独特的方式，采用丰富的教学手段，培养学生个性化的审美特征。审美态度是创造美学和审美对象的前提，审美能够引导学生的思维，形成独立的思维方式，只有教师才能带动学生的审美能力的提高，才能促进学生理解音乐内涵。

（二）采取多元化手段提高学生表达能力

在教育的新阶段，人格自由体现在表达方面，不同领域独自拥有独特的特点，我们可以通过音乐教育实现个性化的表达，提高学生表达能力。一般来说，个性具有独特特征，学生重要性的能力之一就是表达能力。有良好的表达能力，学生的音乐人格才是完整的，学生的人格才不至于成为隐性人格。学生在音乐课中个性化地表达自己的想法，能够促进学生的表达能力的发展，因此中职音乐教师可以采取多元化的教学方式提高学生的表达能力。表达能力的提升是音乐素养的一个重要表现，只有具备良好的表达能力，学生才能完整准确地将音乐内涵描述出来，通过描述表现自己对音乐的理解。中职院校的教师可以采取小组讨论、个人演讲等形式对学生的表达能力进行训练，有意识地培养学生的表达素质。

（三）培养学生的团体意识

从表面上看，团体意识与个性养成之间的关联并不大，但是事实并非如此，甚至可以说两者之间的促进作用是相互的。我们需要把握团体意识的内涵，鼓励和引导个人能力的发展，最大限度地发挥独立思考者的个性，压制个性的团队不是一个合格的团队。因此，音乐教育在促进学生个性发展方面发挥了巨大的作用，教师可以以团队的形式组织音乐活动，促进学生的音乐感受能力的提高。同时团体意识也是音乐表演的一个重要素质，多种乐器的组合以及演奏者与表演者之间的配合，都需要良好的团体意识作为基础。

三、结语

作为一名音乐教育者，教育改革的关键是制定适合广大师生的音乐教育课程，目前中国的体制变革趋势是有利于教育的改革的，这有助于国家的经济建设，培养全面发展的新一代学生的优秀人格。中职音乐院校的教师要认识到政策对教育改革的有利性，制定新型教学方案，探索丰富的教学途径，培养学生的健全人格，使学生成为具有综合素质的音乐人才。

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