高职高专院校公共音乐课教学内容探究——以铜仁幼儿师专为例

孟翠翠

（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

一、研究背景

1.铜仁幼儿师专现有四个学院，在校生达万人以上，各专业均开设了音乐公共必须课程。五年制大专公共音乐必修课开设两个学年，三年制大专公共音乐必修课开设一个学年。该校公共音乐必修课教授内容以基础乐理和儿歌学唱为主，对本土乐器赏析、民歌学唱等课程内容涉及较少。学生来源主要为武陵山区及周边省市。学生以苗族、土家族为主，学生综合素质较弱，对音乐类知识知之甚少。据笔者调查，三年制大专一年级学生，五线谱识谱率低于3%，简谱识谱率40%以下；五年制大专一年级五线谱识谱率0%，简谱识谱率20%以下，音乐知识极度匮乏。

2.受现代科技进步、多元文化冲击、网络时代到来的影响，同学们过早接触流行音乐，学生对学习本土民族歌曲，欣赏本土民族乐器等兴趣不足，认为一些本土民歌“较土”、“谁会唱就会被嘲笑”，会唱会跳民族音乐的同学则寥寥无几，缺乏对本土民族音乐文化的认同感。

3.铜仁地区各部分山村中小学，重视对民族文化的传承，但大部分学校重视程度不够，民歌演唱、民族舞蹈学习等流于形式，学生在读中小时对民族音乐文化的认同感没有得到合理的引导。

4.铜仁幼儿师专地处贵州铜仁，是苗族、土家族等少数民族聚居地，民族音乐资源丰富。民族音乐文化传承与发展一直是各专家学者研究的一大领域，把民族音乐文化融入课堂，从学生身边的童谣、“顺口溜”入手，培养同学们的民族文化认同感，是对民族音乐文化传承的重要方式和途径。

二、教学现状

1.该校所教授公共音乐课的教师均来自公共音乐教研室。教授的内容多为音乐基础理论课程。除音乐基础理论课程外，以教授教研室选出的30首儿童歌曲为主。30首儿童歌曲无统一选择标准、无时代特色（如：可融合具有社会主义核心价值观的歌曲进行授课等），且不包含具有当地民族特色音乐，教学内容的选择过于随意。

2.铜仁地区虽地处少数民族聚居地，少数民族音乐文化丰富。但在该校公共音乐必修课的课堂上，鲜少看到本土民族音乐文化的教学内容。公共音乐必修课教授的内容大多是国家各个地区普遍教授的内容。没有合理的把本土民族音乐资源融入课堂。

3.教师备课内容存在差异，围绕教学目标展开教学活动较少，课堂教学目标不够明确，教学效果存在问题。例如：很多班级同学经过一学期，甚至一学年的公共音乐必修课的学习后，对于全音符、四分音符、八分音符、十六分音符等基本乐理知识仍然不知，简谱识谱率依旧较低，30首儿童歌曲演唱依然不会。这就导致上了一学期、一学年的音乐课后，学生没有学到应有的音乐知识，反而对学生的学习兴趣进行了不小的打击。

4.同学们学习水平参差不齐，对教授内容的吸取程度差异较大，教学效果有待提高。

三、存在的问题

1.教学手段更新速度慢

现在较为流行的“翻转课堂”“微课”等名词，各教师均耳熟能详，但在实际教学手段更新上，显现出一定的不足。课堂教学手段单一，教学内容枯燥，对学生的学习心理了解不足，导致同学们学习兴趣低下，学习效果不明显等。

2.教学特色不够明显

教学内容与国家其他地域教学内容相似，创新的教学内容较少，教学途径单一。具有本土特色的音乐类知识涉及较少，对于能够反映出本时代特色的教学内容也涉及不足。该学校硬件设备较好，但教师使用率不高，没能发挥教学设备的作用。

3.教学对象不固定

教研室各教师以基础乐理知识和30首儿童歌曲为教学内容。但每学期教授班级不固定，导致教学进度无法完全统一。因每个学期更换教学对象，导致各教师不能准确掌握同学们的学习程度，新学期的教学至少要经过两周的课后反思才能确定各班同学们学习程度，从而调整自己的教学进度、教学内容和教学手段。

四、建议与措施

在教育教学内容的选择上，笔者对学校公共音乐必修课的教学内容的实际情况进行分析，对以后的教学有以下几点建议：

1.更新教学手段

各教师应该树立终身学习的教学理念，不断更新自己的教学手段。第一，在教研室主任的带领下，把每学期教授的重点知识，制作成一定数量的微课，课后推荐同学们下载、观看等。第二，利用通讯设备，让同学们把作业拍摄成小视频等，不仅提高了同学们的按时交作业的兴趣，同时也对作业的质量有一定的提高（同学们可以把自己录制最好的片段作为课后作业发给教师）。

2.创新教学内容

（1）基础理论

公共音乐必修课，在基础乐理方面，笔者认为让学生熟练掌握音的长短和记谱法已经足够，对于音程、和弦的学习，有兴趣的同学可以课下和教师讨论，没必要放到课堂上进行统一讲授。

（2）音乐欣赏

结合当地民族特色，以本地乐器赏析、本地民歌学唱等课程内容为主，以中国古典音乐、民族乐器及代表作品、国外经典赏析为辅较为合理。教授过程中，对民族音乐进行肯定，让同学们在情感上产生对本土文化的认同感和自豪感。这既传承了民族音乐文化，有培养了一批只有该校、该地区才能培养的音乐类课程内容，才是独一无二的铜仁幼儿师专培养出来的学生。

（3）“社会主义价值观”组歌进课堂

2017年10月18日，习总书记在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。作为一名音乐教师，我们应该积极响应党号召，把“社会主义核心价值观”的内容融入到教学。2017年9月18日，“社会主义核心价值观”组歌进校园专题培训会在铜仁幼儿师专举行，欣赏了14首以社会主义核心价值观为中心专门创作的歌曲后，笔者深感震撼，并找到了自己的教学内容的一大创新点。我们应该响应习总书记的号召，积极把社会主义核心价值观的内容与涵义教授给学生。笔者认为这一组歌的歌词撰写是对社会主义核心价值观最好的解释，不但通俗易懂，而且朗朗上口容易记忆。所以，把“社会主义价值观”组歌带入到我们公共音乐课课堂上尤为必要，不仅充实了我们的教学内容，同时又是对同学们一次精神的洗礼。

铜仁幼专培养学生的目标为：培养具有山村情怀的教师。笔者认为，从山村教师的培养抓起，不断提高学生在校期间的综合素质，从而提高未来山村教师的综合素质，是切实可行的。以提高山村中小学教师综合素质为抓手，以培养良好的中小学生综合素质为目标，加强师范专业学生在校期间综合素质的培养，是提高中西部山区中小学学生综合素质的重要途径与手段。

3.固定教学班级

笔者认为，每个教师都有自己的教学方式和教学习惯。与每学期更换新班级进行授课相比，固定班级授课的优点便显而易见。教师固定班级进行教学，不仅能够非常清晰的了解各班同学们的基础、学习程度和学习效果，对于整体教学内容难易程度的把握上，也显得得心应手。教学效果必然高出许多。

4.教研活动常规

教研活动的常规化，不仅更够让各教师之间相互交流学习，对教学内容的选择、教学手段的更新也有一定的促进作用。建议教研室以每个教师为主，每周轮流主持一次教研会议，主要把本周自己的教学情况进行陈述，各教师对其教学陈述进行评价与建议。另外，各教师之间应多听课、多评课。只有这样，教师的教学水平才会不断提高，教学内容才会更加科学，教学手段才会更加优化，学生质量才会不断提高。

[参考文献]

[1]孟翠翠.学前儿童歌唱活动课教学内容研究[J].黄河之声,2015.

[2]王怡.普通高校艺术教育效率问题及其改善途径研究[J].南京农业大学,2014.