浅谈如何在音乐教学中培养学生的创造性思维

2018-01-23张以一

黄河之声 2018年1期

张以一

（河南艺术职业学院，河南郑州 451464）

音乐教学对学生创造性思维培养有着不可替代的作用。而在传统应试教育教学模式下，学生完全处于被动地位，只听从于教师，被动接受知识。但是现代社会及教育对学生要求却是开发创造性思维教育，实现素质教育。那么，如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？下面就谈谈自己的一些建议。

一、音乐教学中培养学生创造性思维的教学原则

音乐教学要以激发学生为教学动力。传统音乐教学中教师只注重知识的传授，严重遏制了学生的创造性思维的发展。所以，教师在音乐教学中不能一味要求学生学知识，要循规蹈矩，而是给学生自由发展的空间，并鼓励学生击破传统观念，积极探寻新的表现方式。这是培养学生创造性思维的良好开端，没有学习兴趣，其他一切也是空谈。因此，教师要想方设法地通过各种教学手段或者其他方法，引发学生的好奇心，从学生的情感特点及身心特点出发，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在学习中学生有了突破，有了发展，学生的创造性思维也就能得到发展。

音乐教学注重培养鼓励。教学中教师要充分尊重学生，对待每位学生应报以欣赏的态度，在教学中学生的回答或这表现，教师都应给予他们鼓励性的评价，让学生在学习中最大限度地发挥他们的想象力及创造力。同时，教师提出的问题应以开放性问题为主，通过学生地自由地想象，不断鼓励启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是有的学生猜想或者解释是不合理的，教师也应该给予一定的鼓励，培养学生的创造性思维。

音乐教学要注重情感交流。教学不仅仅是知识的交流过程，更是情感的交流过程，尤其是音乐课。很多的情感因素会应影响学生的对知识的吸收及分析解决问题的能力，学生在情绪压抑或低落时，思维就很容易受阻或者迟缓，而心情舒畅的情况下，学生的思路开阔且敏捷，自然就很容易引导学生开展创造性思维。

音乐教学中要创造和谐学习的氛围。音乐教学中，教师应创建积极且宽松和谐的学习氛围。和谐轻松的课堂环境，有利于学生思维的发展。传统教学是教师怎么说怎么做，学生就怎么说怎么做，长期以往学生就只会机械地学生，不利于学生思维发展培养，更别说是创造性思维了。因此，教学中，应以平等的态度和学生进行交流互动，语言也要热情，教学中注重引导学生积极参与到课堂教学的交流讨论活动中，让课堂学习氛围宽松、民主及生动活泼，有利于学生创造性思维的培养。

二、在音乐教学中培养学生的创造性思维的具体方法

（一）在音乐教学中培养学生的情感及表达技巧

1.情感的体验

音乐中蕴含着思想及灵魂，如果人的情感就丰富，他就能用音乐准确传递出去所要表达的情感，教师要想培养学生的创造性思维，首先就要让学生领略到音乐中的情感，从而通过音乐中的情感将自己的强烈情感激发出来。比如《雪绒花》这首歌，教师在教学时先介绍作品的创作背景，雪绒花代表着勇士，之后随着音乐歌曲的学习，让学生体会到奥地利人民光荣的斗争历史以及所受的苦难，这样学生才能投入自己的真实情感，和音乐产生共鸣。教师通过这首歌引导学生思考，自身是不是有一种情绪或情感需要传达，教学用这个例子让学生理解音乐所传达的是一种特殊心声，无论是欣赏音乐还是创作，其目的都是传递他人或自己的心声。因此，要培养学生的创造性思维，就必须线丰富学生的内心情感，这也是音乐创作的源泉。

2.音乐的表达技巧

很多学生都有一种错误的认知，认为学习音乐，只有学会了音乐技巧才能表达音乐，这极容易束缚学生的创新思维以及创造力。所以教学中教师要让学生了解只要能表达、传递心声，用任何素材都能创作音乐，也可用任何技巧来表达音乐。比如马修连恩的《狼》，其中风的声音、流水声、动物的鸣叫声等，所用的音乐乐器也不过是在模仿这些声音，从而传递出他自己心声，它将大自然中存在地天然声音和乐器模拟的有机结合在一起，从而创造出了新的表达音乐的技巧。那么，在我们的生活中如何运用这些素材来创作音乐，表达心声？又如何表达？学生的创作范围，思维空间都会得到进一步扩展。

（二）音乐教学中鼓励学生多角度进行思考

在音乐教学过程中，教师要引导学生进行发散性思维活动，不要限制过死，鼓励学生多角度进行思考。比如教师组织有关于音乐的成语接龙游戏，教师给学生do、mi、soi这三个音，学生就可唱1 3 5、5 3 1、5 1 3、1 3 5……并且学生可不按照老师给的音高进行接唱，也可往低度音区，不管学生怎们接，教师都应鼓励，激发学生参与教学的积极性，从而提高学生学习的兴趣。在进行音乐欣赏课时教师让学生谈谈对音乐作品的理解和感受，并用颜色表示。学生可根据自己的理解表达自己的见解，如果学生回答黑色，教师也不应对学生说不行，只要符合艺术规律，学生独特的思维活动，教师应给予鼓励。在进行音乐节奏练习时，四个学节的节奏，一般将值较长的音符放在最后面，形成节奏连接过程的终止感。但是在教学中，就有学生不按一般规律进行练习。这时，教师不应轻易就否定其做法的错误，应和学生积极交流，共同分析，虽有不同，却也有终止感，颇具有特点，鼓励大家大胆思维。所谓创造性思维，就是要学生去探知未知的思维方法，我不是一味守旧。比如学生学习了音乐的4/3拍的含义，知道了其特点，之后教师可引导学生根据已掌握的知识，并结合拍号的要求，让学生发挥它们的创造性思维，自行编制各种同节奏的四三拍的小节，让学生从中选择2-4节来谱出流畅且终止感较强的节奏谱。

以往的教学方法和教学模式，课堂结构比较单调，学生的主体地位不能充分发挥出来，使得学生的学习热情大大降低。所以教学过程中，教师应结合学生的心理特点，采取多种多样的生动活泼的教学方法，并不断鼓励学生积极思考，不断激发学生的好奇心及求知欲，培养学生的创造性思维，提高教学效果。

（三）采用即兴创作方法培养学生的创造性思维

在音乐教学中，教师可通过让学生采用音乐中的节奏、线条、律动等表达对音乐的理解，并通过让学生创编故事、自行编制律动或节奏、自己填词等创造性活动，引导学生不断进行尝试。即兴创作方法是音乐教学中非常重要的一部分内容，它能灵活、自由地表达出情感，且有助于学生思维的拓展，培养他们快速反应的能力。也正是由于即兴创作是一种即时的临场发挥表演，虽然创作不成熟，但其中蕴藏着丰富的创造精神，它能有效激发学生的创造热情，发挥他们的无限想象力，提高创造力。培养学生的创造性思维，即兴创作无疑是一种音乐教学的重要举措。不断尝试进行音乐创作，是挖掘学生创造性思维潜能的有效手段，也是培养学生想象力及创造力的有效途径。教师在教学中可利用学生比较熟悉的旋律让学生自行填词，或拿他们熟悉的歌词重新编节奏与旋律等，通过这些方法均能激发学生的创造性思维。比如《茉莉花》、《明天会更好》、《青花瓷》、《星语星愿》等这些耳熟能详的旋律填新词。同时，教师还可组织临时简单的“音乐会”，让学生上台表演自己的作品，并简要将将自己创作的过程及感悟等，演唱结束之后，教师可简单对学生进行点评。有利于学生更好地感知音乐以及理解音乐，激发他们创作的热情，培养他们的创造性思维。