论初中音乐教学与情感教育的完美融合

吴天娇

（江苏省南通市通州区育才中学，江苏 南通 226300）

一、设计情境，培养学生音乐情感

初中是学生们学习知识的重要阶段，在这个阶段，学生们对于生活有了懵懂的认知，有了自己的一些想法。音乐课程作为素质教育的重要组成部分，承载着学生们对美的感悟，这就要求教师在实际的课堂教学中，要投入情感教育，让学生们在学习音乐的过程中，爱上音乐，感受音乐，在音乐中洗涤心灵，拓展思维，感受生活中的真善美。

随着新课改的不断深入，情境教学成为了各个学科争相使用的优质教学方法。通过情境教学，学生们可以更好的融入到课堂的学习中，并通过独立的思考、小组的协作，圆满的完成课堂的学习任务。在初中音乐的教学中，情境教学的使用是课堂教学必不可少的重要部分，情境教学不仅能够提高学生们的学习兴趣，还能够营造出轻松愉快的课堂氛围。情境教学的设计是可以讨巧的，例如在学习歌曲《踏雪寻梅》时，可以通过游戏的方式，对这首歌曲进行学习。《踏雪寻梅》的歌词朗朗上口，教师可以使用歌词接龙的方式，随机考察学生们对歌曲的掌握情况，加深学生们对歌曲的记忆。这样的方式不仅可以提高学生们的学习兴趣，还能够让学生们主动的接受课堂知识，积极的完成课堂学习任务。

二、互动交流，加强学生音乐沟通

教师作为教学内容的讲述者，在课堂中扮演着“引路人”的身份。他们与学生的关系是互相分享的状态，教师不是高高在上的“授业者”，在与学生的相处过程中，教师要更加亲和的进行教学，与学生们构建沟通的桥梁。在实际的教学环境中，教师可以选择互动性比较强的歌曲进行课堂训练，例如在欣赏歌曲《敢问路在何方》的时候，教师可以鼓励学生们说出自己最喜欢的《西游记》中的角色，并对其进行简单的介绍。大部分学生对《西游记》的故事并不陌生，志勇双全的孙悟空、好吃懒做的猪八戒等角色都会给大家留下深刻的印象，所以在这个环节上，学生们会根据自己的想法主动的与教师交流，达到与教师的情感互动。值得一提的是，以同样的教学内容为背景，学生们在轻松愉悦的教学氛围比在单调的课堂教学中更容易吸收知识。良好的教学环境也是情感教育的一部分，只有和学生们打好沟通的桥梁，教师才能在课堂中更好的行使自己的职能，将音乐的魅力传达给大家。

三、情感渗透，提高学生音乐素养

初中音乐课程是培养学生艺术素养的重要课程，在这个阶段，要想更好的运用情感教育，就要用音乐去实现贴近生活的情感目标。在初中的音乐课堂教学中，教师需要合理的使用音乐，让学生们在欣赏音乐的过程中，感受音乐所抒发的情感，在音乐中发现真善美，培养学生们的音乐素养。例如在学习歌曲《乡村花园》时，教师可以在课前准备一些包含阳光、花园的景色图片，在学习歌曲《乡村花园》时展示给大家，这么做可以让学生们更好的想象歌曲中所表达的英格兰小乡村景象，感受到音乐带来的共鸣。在这样的情境熏陶下，学生们能够更加深刻的对歌曲进行记忆，达到最好的学习状态。情感教育最基本的要求就是让学生们在课堂中感受音乐的魅力，只有这样，学生们才能够真正意义上学好音乐，并从中得到启发。

四、启发情感，促进学生音乐表现

初中的音乐教学课堂，并不是像其他课程一样的理论性课堂，初中的音乐课程更加注重情感的表达。在课堂上，学生们可以通过对歌曲的演绎，更好的发掘自己的艺术天分，体会到音乐中所包含的丰富情感。例如，学习歌曲《送别》时，教师便可以在课堂上安排学生们对歌曲进行演唱。《送别》这首歌曲不涉教化，意蕴悠长，音乐与文学的结合堪称完美，长短句的结构朗朗上口，情感真挚。教师可以根据歌曲所展示的歌词，与背景环境相结合，为学生们进行详细的讲解，加深学生们对歌曲的感悟。教师作为课堂的指引着，在这里需要引导学生们准确的掌握歌曲的情感主线，并根据这条主线，让学生们感受歌曲的意境。在学生的表演过程中，教师可以幽默的给予指点，并积极的鼓励大家对《送别》这首歌曲进行演唱。提高学生的音乐表现能力可以让学生们更加积极的学习音乐课程，在音乐中感受到真挚的情感，这也是音乐课堂所独有的课程特质。

五、结语

综上所述，初中音乐教学与情感教育的完美融合能够为学生们带来更加优质的课堂体验。在教学过程中，教师应该坚守自己的引导人身份，与学生们一起营造出轻松愉快的音乐氛围，让学生们在音乐的海洋中徜徉。在初中音乐教学课堂中，学生们不仅可以学习到音乐知识，还能够通过对音乐的学习提高记忆力，加强审美观念。情感教育不仅能够提高教学质量，还能够促进学生们的学习积极性，让学生们更加自在的享受课堂，从而推动初中音乐的教学发展。■