学前教育专业钢琴高效课堂探索

郑 婷

（郑州科技学院，河南 郑州 450064）

当前我国高校体系是培养学前教育教师的重要力量，在很大程度上都决定了我国学前教育的师资水平。但就当前我国大部分高校学前教育专业的具体教学现状来看，其最终的教学效果都不太理想，这在钢琴教学中体现的也非常突出。课堂教学的成效不高使得高校很难面对社会市场提供相应的高素质人才，使得我国学前教育行业在长期发展中都处于一种相对缓慢的态势中。下面也主要以钢琴教学为例，对钢琴高效课堂的构建进行全方位的探讨。

一、学前教育专业钢琴高效课堂建设的必要性分析

针对学前教育专业来建立一个钢琴高效课堂具有多个方面的必要性。第一，当前我国很多民众都开始重视学前教育的质量，因此也就关注各个教师的具体素质。这也使得各个高校在具体教学工作中应该能够利用高效课堂来提高课堂教学的效果。这样以后，学前教育专业人才培养的素质就能够得到显著的提升，最终满足我国市场在这方面的需求。

第二，我国学前教育行业目前已经开始重视幼儿综合能力的提升。在当前的学前教育阶段，各个幼儿的家长不仅希望自己的孩子能够在学习过程中得到各类知识的学习，同时也希望自己的孩子能够在学习过程中掌握各类艺术技能。在所有艺术学科中，家长对于钢琴艺术最为青睐。在这种情况下，建立钢琴高效课堂就显得非常有必要，能够显著提高学前教育专业学生在钢琴艺术中的造诣，最终完成学前教学的相关教学。

第三，高效课堂的建立也是我国各个高校的学前教育专业教学趋于正规化与体系化的重要渠道。这主要是因为高效课堂本身就是一种现代教育理念下的课堂教学模式，融入了现代教育的先进理念与主流方法来进行课堂教学。因此，高效课堂的引入与实现在很大程度上也能够帮助我国高校实现具体教育活动的规范化与系统性。

二、学前教育专业钢琴高效课堂的具体现状

（一）课堂教学的理念过于陈旧

在当前我国社会环境中，很多人对于幼儿教师的认识都带有着非常强的偏见。有相当一部分人认为幼儿教师就是带孩子的保姆，自身的专业素质不必太高，只要能带好孩子就好了。还有一部分人认为幼儿教师应该具有较多的艺术表演能力，比如能谈能唱、能跳会画等，不需要太多的专业水平。这种社会上的普遍认识也影响了高校学前教学专业的钢琴课堂教学体系，使得具体教学活动的开展缺乏了相应的源动力，最终很难达到预计的教学效果。事实上，之所以出现这种情况，最主要的原因还是因为我国当前钢琴课堂教学的理念比较陈旧，跟新时代背景下的人才培养目标还有较大的差距，最终也就无法完成新时代人才培养的最终成效。

（二）钢琴课堂教学没有形成体系化

就当前我国高校学前教育专业钢琴课堂教学的现状来看，具体的教学还没有形成一个明确体系化。这种问题主要体现在钢琴课堂教学目前只是一个相对独立的体系，是教师结合教材内容而展开的教学活动。换句话说，当前钢琴课堂教学的目标还不明确，跟新时代学前教育人才的培养目标出现了一定的脱节。而在钢琴教学内容上来看，具体的教学内容只是教材中各个章节的衔接内容，而没有真正跟教学目标结合在一起。这种情况就使得钢琴课堂教学的整体体系显得比较散乱，没有综合发挥各个课堂教学资源的力量，最终也就无法增强课堂教学的效率。

（三）新型教学方法的使用程度不够

教学方法与手段的合理使用是保证最终教学效果的重要元素。但是目前我国很多高校学前教育专业的钢琴课堂中，对于各类新型教学方法的使用还非常有限。目前多数钢琴教师在课堂中最常用的方法开始示范教学法和口授讲解法。其中示范教学法主要用于学生弹奏技能的相关教学。即教师给学生演示具体的钢琴操作技能与技巧，而学生则重复教师刚才示范的内容，从而完成整个钢琴技能教学活动。而口授讲解法则主要是针对钢琴艺术相关理论知识与内容而进行的，直接在课堂教学中面对学生进行灌输式教育，让学生做好课堂笔记，将口授的重点记录下来，在平时的时候不断的回顾这些内容。这两种方法在课堂教学中的具体教学效果都非常有限，很难在教学过程中充分调动学生参与学习的积极性与主动性，很会打消学生参与教学的兴趣，也就无法完成既定的教学任务，使得整个课堂教学处于低效化的状态。

（四）教学评价模式有所欠缺

就当前我国高校学前教育专业钢琴课堂教学的现状来看，所使用的教学评价模式主要就是教师面对学生进行直接评价。在这个评价过程中，学生处于绝对的被动地位，无法真正发挥评价模式的作用与价值，也就不能利用评价来明确教学过程中存在的各类问题。事实上，教学评价模式并不是仅仅让教师针对学生的评价，同时学生也应该针对教师进行评价。这样以后，整个教学评价模式不仅能够展现出每一个学生在课堂教学中的具体学习现状以及对于钢琴艺术的掌握能力，同时还能够评价教师的具体教学过程是否存在问题，给后续课堂教学的调整与泰山提供必要的方向。但目前钢琴课堂教学在这方面还有较多的不足，需要在下一步的发展中不断的进行完善。

三、学前教育专业钢琴高效课堂的实现策略

（一）转变钢琴课堂的教学理念

鉴于目前我国高校学前教育专业的钢琴课堂教学理念还有较大的不足，在下一步的发展中，我国高校应该重视转变教师群体的教学理念，最终构建出一个新的钢琴课堂教学观念体系。这里应该通过教师的备课环节来转变他们的教学理念。在当前的备课工作中，很多教师都会直接通过查阅课本教材，根据教材内容来进行备课。这也使得他们在备课的时候基本上都会侧重于设计那些钢琴弹奏技能的教案。但是这些教案的内容是不可能覆盖整个钢琴教学的。而教师直接将备课内容约束在教材体系中，就使得自己在课堂教学中只能“照本宣科”，局限于传统的教学理念中。因此，为了转变教师的教学理念，高校学前教育专业教师应该以一种开放性的思想来看待钢琴课堂教学。即课堂教学并不是对课本知识的传授与强化，而是对整个钢琴学科知识的教育与传导。在备课的时候，教师也应该通过互联网等各类途径，积极的获取一些教材之外的内容，并将其引入到课堂教学体系中。这样以后，高校钢琴课堂教学的理念就会得到一定的革新，对于高效课堂的建立来说是非常有利的。

（二）优化钢琴课堂教学的过程

钢琴高效课堂的建立首先就应该转变相应的教学流程，能够适当当今时代背景下的人才培养目的。在传统的钢琴课堂教学中，具体的教学任务被直接固化为钢琴弹奏的技巧与能力，并且整个教学一般都是一些灌输式教学模式，不利于学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性。因此，在下一步的课堂教学中，教师应该能够转变这种教学流程，能够在结合当前我国高校在这方面的人才培养基本目标的基础上，不断的优化高效课堂的教学目标。即从以前的技能目标转化为情感目标和知识目标。这样以后，学前教育专业学生在参与钢琴课堂教学之前就能够明确整个课程教学的整体目标与价值，并且还可以在课堂教学过程中实现多种教育目的，真正使得最终的课堂教学效果跟当代人才培养目标相契合。在教学目标得到明确以后，钢琴教学就可以根据这些目标来不断丰富课堂教学的内容，并针对不同的学生群体使用差异化的教学方法，从而能够切实的提高钢琴课堂教学的最终效果。

（三）灵活使用新型教学方法

在学前教育专业钢琴高效课堂建设与实现的背景下，新型的教学方法主要就是指小组合作学习模式。这主要是因为高效课堂的基本特征之一就是合作学习。合作学习能够让每一个学生在整个学习过程中实现良好的交流与沟通，并充分发挥每一个学生的潜力，最终使得学生可以在学习环境相对自由的完成各类学习任务。在使用小组合作学习模式的时候，相关的教师人员应该从三个方面展开。第一，分组。教师可以根据钢琴艺术能力将所有的学生分为A、B、C三类，并从每一个类学生中抽取一些学生形成一个个合作学习小组，保证每一个小组的学生能力相对比较均衡。第二，小组竞争。在具体教学过程中，教师应该使用各类活动或者奖励来引导学生进行小组竞争，这些竞争既可以是组内竞争，同时也可以是组间竞争。但教师群体应该控制好竞争的尺度，能够让所有竞争活动都处于良性竞争的态势，提高学生学习钢琴的动力。第三，环境创设。在实行小组合作教学的时候，教师也应给根据小组来进行座位安排等环境的创设，同时也可以在班级上适当的公布各个小组的学习成果，营造一个学习信息环境。

（四）改进课堂教学评价模式

在建立高效课堂的过程中，教师也应该改善课堂教学评价模式，最终形成一个多元化的评价体系。在这之中，教师可以从三个方面来构建评价的总体系。第一，教师对学生的评价。这部分的评价主要有课堂即时评价和学生成绩评估两个方面，从教师的角度来对学生学习情况进行全方位的评价。第二，学生相互之间的评价。这里可以让小组内的学生进行互评，从学生的角度来评价其他学生的学习情况。第三，学生对教师的评价。这里采用匿名评价的方式，明确教师在教学过程中的各类不足。这样以后，整个教学评价体系的功能就会变得更加完善，真正构建钢琴高效课堂。

四、结语

随着我国教育行业的不断发展，在未来的时间里，学前教育行业必将会得到更为广泛的关注。在这种背景下，高校更应该充分关注学前教育行业的具体教学现状，并在下一步的发展中通过各类有效的途径来提高人才培养的效果。在这之中，高校一方面应该积极转变相应的教学理念，并重构钢琴教学的整体流程和内部程序。另一方面，相关教师在具体教学中也应该灵活使用各类教学方法，并且可以转变最终的课堂教学评价模式。这样以后，钢琴高效课堂才能够真正建立起来，并且完成学前教育人才培养的重要目的与效果。■