浅谈如何通过整合教学资源提升农村音乐教学的有效性*

郭彬彬

（福建省福安市实验小学教育集团，福建 福安 355000）

一、以学生需求为导向开展教学，提升资源利用的精准性

学校安排的音乐课程课时有限，提高课堂单位时间的教学质量是提高教学有效性的重要途径。老师应当明确课程教学的目的，以及应当达到怎样的学习效果。但是，当前农村音乐教学的教学目标较模糊，学生忙忙碌碌一节课只是饱饱“眼福”或“耳福”。在教学资源有限的情况下如何让学生学到最多的，最有效的的音乐知识，如何激发和培养学生学习音乐的兴趣才是至关重要的。此外，不少农村学校教师资源紧张，有的学校常常安排其他学科教师代课音乐课，而这部分教师并未接受过专业的培训，无法向学生传授最专业的知识，给学生带来错误的指导，难以激发学生学习音乐的热情。学生对音乐课提不起兴趣，教学质量自然不高，因此教学的首要目标是要让每个学生都喜欢上音乐课。在有限的课时里，老师必须以学生的需求为导向开展课程教学，只有充分了解学生音乐方面的兴趣，爱好，个性特长，才能制定出相应的教学目标，设计具有较强吸引力的教学活动，促进师生之间的合作与交流，从而提升教学效果。在学习中兴趣才是最好的老师，教学内容应当根据学生的兴趣而定，同时还应该注重学生的生理和心里发展规律，例如可以根据学生的兴趣将流行音乐引入课堂等，让学生在单位课时里获取更多的音乐知识。

二、以乐理知识为基础，做到教学活动有的放矢

乐理知识教学是音乐教学体系中的一个重要而基本的内容，在提升学生艺术涵养方面起着十分关键的作用。因为农村等欠发达地区的音乐教学资源相对匮乏，他们只能通过音乐课堂来接触乐理知识，而学校对学生乐理知识学习方面有所忽略，这对于农村地区学生知识体系的构建是较为不利的，不利于他们未来的全面发展。因此，教师应当将乐理知识教学作为基础，以此为主线整合教学资源开展教学，以提升音乐课程的有效性。在教学过程中应当遵循循序渐进，由浅入深的原则，从学生的思维出发，化抽象为具体，例如可以通过身体的配合来打拍子，帮助学生通过多重感官感受节奏的快慢变化，体会音乐传达的思想感受。

三、以实用性为切入，提高农村音乐教学的重视程度

在农村地区很多人认为学习音乐一无是处，除了唱唱歌其它没有什么用处。音乐并非单纯的吹吹唱唱，其对社会发展、个人自身发展等方面有着极其重要的影响。从社会发展方面来看，京剧、粤剧、川剧等民族音乐是中华民族的瑰宝，传承着我国悠久的历史文化，其文化价值是无法估量的。从学生个人发展来看，音乐的学习能够提升学生的学习素养，提高个人内涵，陶养学生情操。此外，学校音乐的学习是启蒙阶段，有助于发掘和培养学生的潜能，对于一些在音乐方面有天赋的学生来说能够为其日后发展奠定良好的基础。因此，必须通过加强宣传引导以提高农村地区对音乐学习重要性的认识。一方面应当强化学校对音乐教学的重要性认识，应当明确音乐教学的投入，避免其他学科对音乐教学资源的挤占；另一方面应当充分获取让家长对音乐教学的支持，让家长看到音乐学习对学生个人成长的重要益处，从而给予学生学习音乐更多的关注。此外，还应当加强农村音乐教学的考核力度，通过对学校音乐课程开设和教学情况进行考核，检验学生在音乐学习方面的情况，能够倒逼学校、家长对音乐学习加以重视，从而促进音乐教学有效性的提升。

四、注重生源个体差异培养，提高教学资源利用率

因材施教是教育原则的重要组成部分，它是教师顺利进行教学、增强教育效果，以达到预期目标的有效途径和手段。那么，在教学资源有限的情况下，如何灵活运用因材施教策略，以提高学生的整体素质呢？“面向全体学生”、“关注个体差异”是《新课程理念》对教师提出的教学要求。所以教师在上课时应当因材施教，关注个体差异，尽量争取整体提升。由于学生存在智力水平发展的差异，认识的主体对于同一事物的认识和理解必然存在差异。因此，在课堂教学上也应当针对不同的学生开展差异化教学。音乐教师在组织筹备音乐课程教学前，应当全面熟悉学生，了解学生的基本水平，并根据学生的个体情况提出不同要求，制定符合每个人的学习计划。这样不仅较大的提升学生个人的水平，也能提升学习的整体效率。同时，教师应当及时对学生的成绩给予肯定，并对有困难的学生给予帮助。尽量对学生个体给与足够的重视，提高学生的获得感，从而提高学生学习音乐的热情。

五、借助多媒体开展教学，丰富音乐教学内容

信息技术的发展为音乐课程教学的开展提供了更多丰富的资源。教师应当充分利用多媒体、电子乐器、编曲软件等教学工具来提高教学内容的丰富性。例如一些流行的网络编曲工具，学生可以与老师一同参与音乐创作，提高了教学活动的实践性。多媒体教学资源内容不仅丰富而且多元化。教师可以从网上下载各种丰富的音频和视频资源，不再受到课本的限制。让学习从以前单调的听觉转化为视觉与听觉的多维感受。同时也能将抽象的音乐具体化，帮助学生理解各种音乐所表达的情感与形象，让虚无缥缈的线谱化为实际，让学生更加容易理解，提升音乐课堂学习效率。比如一些mv中画面的显示与乐器声音相互配合，可以很清楚的表达一些作曲者内心的感觉，使学生获得更加直观的感受。此外，借助多媒体还能够提高课堂的趣味性和互动性，例如可以利用多媒体开展课堂小游戏，不仅增强了课堂上老师与学生之间的互动，还可以使教学从枯燥走向有趣，从而更好的调动学生学习音乐的积极性。

六、整合零散资源，提升教学人员的教学水平

新课程背景下农村学校音乐的有效教学，指的是音乐老师在新课程标准引导下，遵循音乐教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多的提高学生的音乐能力、文学素养，实现社会和个人的双重教育价值需求的音乐教学活动。在农村等经济欠发达地区，师资力量匮乏是音乐教学中的一个难点，如何利用有限的教学资源，实现教学效果的最优是当前迫切需要解决的问题。一是政府部门应当给予农村地区教学资源更大的投入，通过提高教师待遇等方式吸引更多优秀的音乐教师到农村地区授课，帮助学校加强优秀教育工作者的引进，缓解学校的师资压力；二是开展多校联合教学，短时间内要解决农村等经济欠发达地区师资缺口问题难度较大，因此可以通过地区资源整合的方式来进行弥补，可以融合农村多个学校的师资力量组建授课团队在区域内进行授课，这样不仅保证了教学活动的开展，也有助于促进学校间的交流，实现教学的优化；三是加强现任教师的培训，农村地区音乐教师教学理念落后也是影响教学质量的重要方面，提升音乐教学人员的综合素质是必不可少的，学校应当给予现任教师更多学习新课程教学理念的培训机会，让他们走出学校加强交流，将更多的新思想、新内容带进学校，拓展教学思路、丰富教学内容，增强农村音乐教学的活力。

七、结语

音乐教学是实现学生德智体美全面发展的重要方面，因此加强音乐课程教学很有必要。但是，当前农村等经济欠发达地区教学资源有限，音乐教学的重视程度不够，严重影响了农村孩子的全面发展。因此，必须通过资源整合的方式来最大程度的发挥教学资源的价值，以提高农村音乐教学的有效性。可以通过以学生需求为导向开展教学，提升资源利用的精准性；以乐理知识为基础，做到教学活动有的放矢；以实用性为切入，提高农村音乐教学的重视程度；注重生源个体差异培养，提高教学资源利用率；借助多媒体开展教学，丰富音乐教学内容；整合零散资源，提升教学人员的教学水平等方式来实现。■