浅析小学音乐课堂教学有效性策略

蓝建桃

（广东省英德市石牯塘镇中心小学，广东 英德 513037）

在大力提倡素质教育的的今天，教师把音乐教学与教育的功能时刻联系在一起，音乐教学不仅能帮助学生提高音乐的鉴赏能力，音乐教学还是丰富学生个体情感体验的重要学科。在音乐课的教学中，教师在指导学生听歌、唱歌、鉴赏、表演的同时，更关注学生能力的培养。如何提高课堂教学实效性，成为小学音乐教师努力思考的问题。结合花城版三至六年级音乐教学的认识与分析，浅略谈谈小学音乐课堂教学的有效性策略：

一、与学生搭建情感的桥梁，创设高效学习氛围

学生心里一直对音乐课存在一种片面的认识，认为音乐课就是简单的唱唱歌，又是副科，不用参加每学期的考试。这就需要教师在课堂教学中，不仅要建立师生有好的情感，还要营造出能促动学生学习积极性的氛围，只有这样，才能让学生在课堂的学习中至始至终都处于积极地情感波澜中，进行愉悦的学习。无论是小学低年级还是高年级，学生都有一定的自尊心，在学习中都渴望得到教师的认可。在有限的课堂时间中，不可能都做到与每个学生都进行了交流，这就迫使教师对每一节课都能做到认真规划，在课堂上充分发挥教师的优势地位与学生展开情感交流，让每一个学生心里都能感受到教师的赏识与赞美。此时此刻，教师与学生的情感搭建起桥梁，出现了自由的沟通，快乐的交流的场景。例如在教学花城版六年级音乐课《拉起手》，《来吧，来踢球》时。教师根据内容编排游戏，教师与学生一起演唱。学生就会自觉地投入到边游戏边唱歌的情境中。有时为了强化对歌曲学习的节奏感，教师还可以把学生分成几组来进行，让节奏感产生互动效应，教师此时可用眼神、微笑、握手、拥抱等友好行为，表达对学生的关爱与赏识。这样音乐课堂由以往的沉默变成了歌声激荡；由以往师生的隔阂变成了情感的交融，课堂上学习氛围自然浓郁，令人欣喜，学生的学习效果自不待言。

二、让兴趣来启动学习效果的契机

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”要想学生能学到音乐知识，教师就要在学生的兴趣上下功夫，学生一旦对音乐课产生了积极地兴趣，就会极大的调动学生学习的主观能动性，学生就会由被动学习转化为主动求知，有了这种求知欲望，就会是枯燥乏味的歌词变成可爱的精灵；使单板的曲谱就会变成多姿多彩的礼花，就会变得栩栩如生，也就会热情绽放出来。在教学花城版五年级音乐课《邮递员叔叔来了》时，可以利用多种媒介手段，多角度、多样化、多形式展示教学内容，以此来调动学生的学习兴趣，学生就会开启学习效果的契机，思想情感就会尽情地畅游在音乐课堂中。

三、创设掌握知识“三性”的有效机制

（一）要强化讲授方法的有效性

教学中把握重点和难点是引导学生学习内容的关键，教师在讲授教学内容重点时，如果一味采用平铺直叙的教学方法，自然不能拉动学生的情感，如果采用设置悬念的讲授策略，其效果确实截然不同了。教师能时时把学生放在学习的主体地位，时时关注学生，让学生能真切感受到自己是课堂的主人。教师应积极为学生搭建求知的平台，这样就会唤起学生情感意识，有助于调动学生参与意识，有助于提高课堂教学的有效性。

（二）要把握提问的及时性

教师在讲授知识过程中，要产生出师生共振的效应，就要把握好提问的时间和提问的技巧，既要注意学生的个性差异，又要兼顾学生的整体性；既要做到层次性，又要注意问题的关联性。极力避免问题的短路状况，让问题体现出步步推进、环环相扣的集中性特点。只有这样的提问，才能有效抓住学生的注意力，提升教学效果。

（三）要具有调动倾听的机智性

倾听是一种尊重，要想教会学生学会倾听，教师首先要学会尊重学生的人格，尊重学生的思想。课堂上强迫倾听，只会流于形式，其效果一无是处。教师在调动学生倾听时，要有机智的语言唤醒，要有情深意长的鼓励，教师要用情感的线，把学生拉向倾听的境界中，倾听和感受音乐的美，去提升自己欣赏音乐的水平。

四、结语

总而言之，提高音乐课堂教学的有效性，是素质教育的需要，是时代赋予教师的光荣使命。教师在教学中，只要尊重学生的个性差异，尊重音乐教学的规律，实施音乐教学，一定会推进音乐教学的步伐，对学生的健康成长和高尚情操的培养具有深远的意义。