浅析音乐课程资源开发的问题与对策

李 伟

（华南师范大学教育科学学院，广东 广州 510000）

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。在音乐课程资源开发的过程中，面临着一些问题。

一、音乐课程开发的主要内容

（一）教师的资源开发

在以往的经验中，人们以及音乐教育者都普遍认为，学科专家，特别是音乐课程的开发专家是课程资源的主要开发者。实际上专家在考虑到不同地区、学校、学生进行课程资源开发时，由于自身的价值判断，无法反映出差异性。要使开发的课程资源具有普遍的适应性，必须摒弃特定地区和学校的特殊性。要开发反映地区与学校差异的音乐课程资源，必须依靠广大音乐教师和音乐教育工作者。

（二）学生的资源开发

学生作为音乐课程的主体，本身是重要的课程资源，比如学生的知识技能、学生的学习习惯和学习方法、身心的发展情况、生活的经验与生活的环境等。与此同时，学生也可以作为音乐课程的开发者。如今科技的迅速发展，多媒体网络等应用到了课堂与教学之中，学生在知识的获取上更为的便利，不仅可以通过课堂教学获取音乐知识，还可以在网络等各种方式来获取相关的音乐知识，培养技能。比如在音乐欣赏课《多彩的民族风》，教师在课堂之前，让学生事先预习，借助多媒体或者网络的手段，分成小组来代表不同的民族，查找相关民族的地理位置、生活习惯、风俗等等。各小组进行收集整理后，小组汇报的形式在课堂上给同学们展示所搜集到的信息。这样不仅提高了音乐课程的质量，也提高了学生的各方面能力，丰富了课堂的教学内容，也活跃了课堂氛围。

（三）校内外课程的资源开发

除了教师资源和学生资源，还存在着许多的音乐资源，如课外音乐活动。课外音乐活动是指在课堂之外进行的音乐活动，利用学生的课外时间进行音乐活动一种方式，这是一种有组织有纪律的课外活动，是课内知识的一种延伸与补充。因此，音乐教育者要重视课外音乐活动。笔者在进行多次的职业学校调研发现，音乐艺术类社团会聘请专业的老师，花费大量的资金购置器材，满足学生的需求。音乐教育要将眼光放于校外，校园外有着丰富的资源供人们开发，如家庭资源。学生的音乐兴趣往往受到家庭环境的很大影响，拥有一个良好音乐环境的家庭，对于孩子的音乐素养养成具有重要的作用。

二、音乐课程资源开发利用的问题

（一）课程的开发主体较为单一

一直以来，遵循着从中央到地方的研究、开发、推广模式，音乐课程专家占据着课程开发的主体位置，而直接与音乐教学相关的音乐教育者都处在课程开发和课程编制的边缘，因此忽视了各地各学校各类学生的不同特点，不能进行弹性调整，不利于资源的发挥和利用。

（二）开发主体的课程资源意识薄弱

大部分的一线教师忽视音乐课程资源的开发，简单的按照教材讲授，配合多媒体，而没有理解这只是音乐课程资源开发的一部分。相关部门也没有形成正确的资源开发意识，将教材作为是音乐课程唯一的资源。

（三）部分音乐课程资源的闲置浪费

由于大部分音乐教师把音乐教材当作“圣经”，开发意识非常淡薄，导致大量课程资源闲置和浪费。

三、音乐课程资源开发利用的策略

（一）音乐课程资源利用应弹性化

不同的地区、学校、学生在办学的条件等方面都各自有其不同的特点，因此，课程的设置要合理安排，适用于每一个地区、学校和学生，具有相对的弹性。应给予音乐教师适当的自主权，让教师对课程进行安排，整合现有的音乐资源，使音乐教育发挥最大用处。

（二）利用课程资源创设活跃课堂

如果音乐课，教师唱独角戏，而不去引导学生，没有学生参与，这样的音乐课就是失败的。因此，在课前的准备，课堂气氛的营造，让学生在教师的引导下主动地接受知识，教师与学生之间形成良性的教学互动，不再是单纯的知识传授，让学生在音乐课堂中有所体验。

（三）借鉴国外课程资源开发经验

音乐不分国界，在资源的开发程中，不仅要借鉴它国的成果，也要积极尝试外国先进、前沿的音乐理论与教学方法。但是，借鉴使用和开发课程资源的过程中，取其精华，去其糟粕，结合具体情况进行调整。