高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与解决对策研究

2018-01-23王殿威

黄河之声 2018年7期

王殿威

（铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭 112000）

钢琴即兴伴奏是指在没有伴奏谱的情况下，伴奏者可以临时的根据钢琴内容或者题材风格，在短时间内迅速的做出反应，从而配以恰当的和声伴奏，进行即兴创作的一种表演技术。在高校钢琴即兴伴奏教学中，教师要将多种知识融为一体，才能确保学生的钢琴即兴伴奏水平得到提升，而显然这是存在一定困难。

一、高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题

（一）即兴伴奏理解错误

对即兴伴奏理解错误是现下高校钢琴即兴伴奏教学中容易出现的一种问题，如在笔者调查研究中发现，由于教师对“即兴”理解上的错误，因此在教学过程中，过分的强调速度练习，但是却忽视了对学生基本功方面的训练，违背了即兴伴奏的规律性及和声知识的结构性。而这使得学生在拿到一首歌时，不假思索的随心弹奏，从不分析旋律的歌曲风格，认为即兴的弹奏怎样弹都可以，而这无疑是错误教学观念引发的一种错误教学结果，对学生的钢琴即兴伴奏能力提升全无好处。

（二）伴奏音型运用不当

在钢琴伴奏中，伴奏音型种类是千变万化的，学生在钢琴即兴演奏中只有正确的运用伴奏音型，才能正确的表达乐曲风格，彰显出乐曲独特的韵味和色彩。而显然在现下的高校钢琴即兴伴奏教学中并没有做到这一点，很多学生对于什么样的乐曲选择什么样的音型全无概念，无法考虑到音型的表现特点因素之间的密切关系，很多时候在对一些乐曲进行伴奏时，千篇一律的使用柱式、和弦、分解、左八度等伴奏音型，这使得伴奏出的乐曲高潮部分和段落之间并无对比差距，而这无疑是现下高校钢琴即兴伴奏教学中问题不足的一种体现。

（三）自弹自唱能力欠缺

自弹自唱也被称之为自伴演奏，是最能体现出音乐综合能力的一种表现，在高校钢琴即兴伴奏教学中，通过自弹自唱可以让学生更好的获得体现音乐理论、钢琴演奏技能及声乐演唱技能，促进学生音乐表现能力和创造能力得到提升，但是很多高校音乐专业学生不具备这样的能力，甚至连教师也缺乏这样的能力，这是今后必须要得到修正改进的地方。

二、高校钢琴即兴伴奏教学中存在问题与解决对策

（一）正确理解即兴伴奏

在高校钢琴即兴伴奏教学中，能够对“即兴伴奏”正确理解十分重要，这是教学效果得到提升的基础与关键，为此在今后的教学中，可以将“即兴伴奏”的概念系统的纳入到课堂教学中，从而让学生“即兴伴奏”是钢琴演奏综合能力的一种反应，而不是简单理解上的随心所欲，这不仅需要基本功，同时还应该具备敏捷的思维能力，并且要对一首乐曲有充分的理解，这样才能真正的获得即兴伴奏能力。因此在教学过程中，教师可以从乐曲的歌词、风格、情绪、结构、速度、调性等几个方面训练出发，让学生在每一次钢琴即兴演奏伴奏过程中，都能够习惯性的对这几个方面进行思考。此外还要培养学生独创性的编配能力，启发学生以自创手法的思路和理论为依据，突出教学中“随时”、“随即”、“随手”的特点，这才是对“即兴伴奏”的正确理解，可以避免教学中的盲目性。

（二）灵活运用伴奏音型

在高校钢琴即兴伴奏教学中，学生能够灵活的运用伴奏音型也是十分重要的。在教学中，首先应强化学生系统归纳、整体设计的灵活转化能力，如在一般的歌曲演奏中，学生要明确Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的运用，只要不出现过多的弦外音就可以基本完成编配，但是对于一些特殊的歌曲，为了能够更好的体现出乐曲的艺术性，则应在此基础上培养学生大小调交替使用和灵活运用的能力，这样才能将各种音型类型在键盘中完整无误的弹奏出来。此外在高校钢琴即兴伴奏教学中，教师还需让学生明确，伴奏音型的变化是多种形式的，但是无论这样变化都是以最基本的和声语言伴奏音型样式为基础，并且是以和弦式为基调，因此在即兴伴奏中，应从和弦式出发，然后加以分析乐曲的感情和风格，这样才能更加灵活的进行伴奏。

（三）提高自弹自唱能力

在高校钢琴即兴伴奏教学中，自弹自唱能力是学生综合素质的一种体现，而若是想要培养学生的自弹自唱能力，教师就必须要明确，自弹自唱是钢琴即兴演奏达到一定水平后的一种结合，在这个过程中应该以扎实的键盘与和声为基础，并且要对各种伴奏音型了如指掌，同时还要加以灵活的创造能力和思维能力才能得以实现。因此在教学过程中，教师要帮助学生广泛的了解乐曲，努力的为学生创造自弹自唱的机会，不断的积累舞台的实践经验，这样学生的自弹自唱能力才能得到提升。同时在练习的过程中，可先放慢速度采取简单的伴奏方法，在循序渐进的展开训练，同时作为钢琴即兴伴奏教学的教师，自身必须要以身作则，这样才能更好的为教学效果提供保障。