小学低年级班级管理的问题与策略研究

许长俊

摘 要：小学低年级的学生思想不成熟，行为习惯也极容易受到外界的影响，小学低年级班主任要注重对于班级管理的建设，为学生营造良好的学习成长氛围，就小学低年级班级管理的问题，分析有利于班级管理的策略。

关键词：小学低年级；管理；问题；策略

小学教育是学生受教育生涯中的基础，良好的小学教育将会给学生今后的学习奠定基础，并且我国小学学制长达6年，是我国各个教育阶段中最长的。一般研究中，我们将小学教育阶段分为“低中高”三层，其中低年级主要包括一二年级，此时的学生大多在6～8岁之间，学生刚步入正式的学习阶段，还带有孩子的特性，此时班级管理应该以为学生营造出良好的学习以及成长氛围为目的。

一、小学低年级班级管理的问题

1.小学生成长的身心特点

（1）情绪波动大。小学生一般6～8岁之间，没有经历过多的磨炼，情绪化十分严重，和同学之间会因为某一点小事情就闹得不可开交，给班主任的管理带来麻烦。例如，在上课时会因为同桌不小心拿错铅笔而争吵起来，若教师没有及时关注到，他们甚至有可能“大打出手”，给班级管理带来混乱。

（2）自控能力低。小学低年级的学生，意志力大都十分薄弱，他们的注意力很容易被分散，情绪也很容易被影响。

（3）个体差别明显。小学低年级学生大多才接受正式的学校教育，每个学生之间个体差异很大，有的活泼开朗有的内向腼腆，由于年纪较小，性格还未定型，外界对其的影响十分巨大，班主任在进行班级管理时必须十分注意外界事物对学生性格的影响。

2.班主任自身素质不足

当下许多小学生班主任执教经验不足，缺乏班级管理能力，或是年纪较大的教师只愿按照传统的教育模式进行管理，缺乏科学性，不符合小学低年级学生的身心特点，使最终的管理结果没有达到预期目标。

3.小学生家庭教育对班级管理的影响

学生的家庭教育对学生的成长十分重要，尤其是小学低年級学生的成长阶段，但由于社会竞争激烈，许多父母没有时间与精力照顾孩子，只得委托孩子的爷爷奶奶帮忙教育，但爷爷奶奶大多没有正确的教育方式，容易溺爱孩子，导致孩子的性格蛮横骄纵，对孩子的成长极为不利。其中以农村留守儿童为例，为了照顾家里的老人与孩子，父母不得不外出务工，将孩子交由老人照顾，老人不懂科学的教育方式，大多心疼孩子父母不在身边，对孩子的要求有求必应，造成孩子不懂分享，性格蛮横的情况。

二、小学低年级班级管理问题的对策

1.在制定管理方式时要符合学生身心成长的要求

班主任在制定管理策略时，要注意小学低年级学生的身心成长特点，不能过于压制学生的性格，要引导学生形成良好的思想品德。例如：在推选班干部的时候，让学生自己推荐，尊重学生的意愿，或是在班级实行“流动班长”，让每一个学生都体验班长的不易与辛苦，并在此过程中引导学生全面思考问题，站在他人的角度考虑问题，培养学生的同理心，增强学生的责任意识，让学生感受民主的重要性。

班主任在学生的日常学习中，要关注每一位学生的学习情况，由于小学低年级学生的意志力薄弱，所以极度渴望老师的关心，班主任在管理中要平等管理，切记不能出现以下事例：两个学生之间发生争吵时，其中一位学生在校表现良好，学习成绩也较为理想，另一位学生则是调皮捣蛋，学习也不认真努力，班主任在发现他们之间有争吵时，不问缘由直接严厉批评了调皮捣蛋的学生，而实际此次问题的错误主要在听话的学生身上，班主任这样的教育方式极不利于学生的健康成长。面对这样的情况，班主任应该问清缘由，公正对待。

2.提高班主任的自身素质以及管理水平

班主任自身的素质对小学低年级的学生有着重要的影响，由于小学低年级学生没有自己的判断能力，大多都是模仿教师的行为，班主任在教学中要注意自身言辞，为学生树立良好的榜样，引导学生养成良好的行为习惯，培养学生的判断能力，促使学生形成正确的思想道德观念。

班主任要不断强化自身的管理水平，积极学习新的管理方法，使自身的教育管理方式符合新课改的要求。例如：当前小学低年级的班主任有很大一部分是刚毕业的学生，没有丰富的管理经验，此时班主任就要落实新课改的要求，以学生为主体进行班级管理，尊重学生的意见，根据班级的情况适当地推行“轮流班干部”的管理模式，在班级中营造平等、民主的教育氛围。对于另外一些教学经验丰富，但是思想保守的教师，学校要为其安排培训课程，努力转变教师的教育观念，让其教育方式得到改变，将自身丰富的教学经验以新课改的要求相结合进行创新，使其对班级的管理符合社会对于小学低年级学生教育的要求。

3.班主任与家长之间建立良好的沟通桥梁

班主任与家长之间要构建良好的沟通方式，在信息化的今天，班主任可以建立微信群、QQ群，利用这些社交软件及时有效地与家长进行沟通，及时引导家长运用正确的教育方式进行家庭教育，引导家长积极参与小学低年级学生的成长，尤其是对于留守儿童的父母，由于距离孩子远，家中老人对社交软件操作不熟悉，导致父母对孩子的成长状况并不了解，班主任就需要与父母及时进行沟通，将学生的在校情况以及成长改变告知父母，引导父母形成正确的教育观念，从而影响孩子爷爷奶奶的教育方式。

班级管理不是只属于老师的管理，小学低年级班主任要引导学生一起对班级进行管理，每一个学生都是班级的管理者，也是班级成长的受益者，班主任要结合学校、家庭、社会各方面的因素，为小学生打造一个良好的学习环境，促使小学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]李丹丹.小学低年级班级管理的问题与策略研究[D].河南师范大学，2017.

[2]丁宇.呼市玉泉区城乡结合部小学低年级班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2015

[3]陈凤花.小学低年级班级管理现状及策略的研究[D].河北大学，2013.

编辑 李琴芳