初探小学美术教学中情景教学的运用

张利

摘 要：伴随着教学改革的推进，提高学生的综合素质成为教学的主要目标。小学美术课程对培养学生审美，丰富学生想象力有重要的作用，教师在课程教学过程中要不断探索小学美术教学方法，提高小学美术教学效果。主要介绍了小学美术中情境教学的重要意义和主要方法，希望为教师提供一些参考，对提高小学美术的教学质量起到一定的帮助。

关键词：小学美术；教学方式；情景教学法

在现代社会中，各行业间、人与人之间的沟通显得越来越重要，在人才需求方面，综合性人才成为社会新的宠儿。因此，我国教育在进行人才培养时，越来越注重学生的全面发展，努力提高学生的综合素质，为社会提供复合型的人才。美术课程可以帮助学生发现美、感受美，从而提升自己的审美标准。在小学美术教学中进行情景教学，对提高美术教学水平有很大的帮助，教师要不断地研究情景教学的方法，充分发挥情景教学的优势，提高教学效果。

一、小学美术教学中情景教学的概念和意义

1.情景教学的概念

情景教学充分调动了学生的情感和认知感受，在教学过程中，教师构建出特定的情景或氛围，使学生通过生活中的感受体会，更深刻地理解教材内容，提升教学效果。在小学美术教学时，教师构建的情景主要是围绕小学生日常中容易接触到的人、故事或者事物，通过一定的感受表达来加强学生对美术的理解。小学生处于探索世界的阶段，想象力和探索热情丰富，情景教学可以充分激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习。

2.小学美术教学中运用情景教学的意义

小学美术教学中应用情景教学，对提高教学效果有重要的意义，为教师的课堂教学注入了活力。在传统的小学美术教学中，美术中理论知识的讲解比较枯燥，小学生的理解能力有限，很多知识学生很难真正理解，更不能很好地进行运用。而情景教学是从学生日常生活中的事件或者感兴趣的情景出发，将理论概念生活化，给美术教学增添了活力。同时，学生从兴趣出发，丰富了课堂的活跃度，学生开拓了思路，丰富了想象力。

二、小学美术教学中情景教学的实践方法

1.通过讲故事创设相关情景

几乎所有小学生都对听故事感兴趣，在课堂上通过故事不仅可以轻松吸引学生的注意力，而且在故事营造的情景中扩展学生的想象力，为其美术作品提供良好的主題和思路。教师在讲故事时，除了课本上丰富的故事元素外，教师还可以从外界获取相关故事，但需要使故事与美术课的教学内容相关联，故事节奏、语速和思维跳跃应使学生能够跟上，注意运用肢体语言和不同的语气语调。此外，讲故事还可以由学生进行，教师提出主题，使熟悉相关故事的同学来讲故事。在故事讲完后，教师和学生可以对故事情节、任务特点等进行讨论，教师对学生的疑问进行必要的引导和解答。如《童话的城堡》一课，教师可以为学生讲《阿拉丁神灯》《白雪公主》等包含城堡的故事，并引导同学们对城堡的样子进行想象，然后在让学生绘制自己心中理想的城堡。在《乘着大象》一课中，可以通过盲人摸象的故事使学生了解大象的特点再进行绘画。

2.利用游戏创设教学情景

通过游戏创设教学情景也是效果十分好的办法，小学生处于爱玩的年龄，对各种游戏都十分感兴趣，能够主动配合老师进行游戏，在游戏中获得知识，锻炼思维能力，感受不同的美术元素，提高美术课堂的教学效果。如在《迷宫》一课时，可以提前在课堂或课外使用各种物体布置出迷宫，在课堂上组织迷宫游戏时，可以使学生在玩乐中加深对迷宫的理解，更好地投入到美术教学中。如果受到空间限制，教师还可以借助多媒体设备通过迷宫电子游戏配合课堂教学。

3.通过音乐元素创设教学情景

不同艺术形式间是有共同元素的，美术通过线条、色彩、光线等表达作者的思想和主题，而音乐可以借助旋律、歌词、节奏等表达主题，只要用心体会都会发现异曲同工之处。教师也应借助美术和音乐来开发学生的艺术细胞。在课堂上，教师可以借助音乐创设相关的情景模式，不同音乐会使学生获得不同的感受，从而联想到能够产生共鸣的美术元素，如在《感受声音》一课，教师可以通过不同风格的音乐，如激烈的舞曲、缓和的轻音乐等引导学生感受高山、流水、天空、草原、海洋、宫殿、废墟等不同的美术元素，可以在讨论后让学生尝试通过绘画表达。

4.利用儿歌和谜语创设教学情景

儿歌和谜语也是小学生非常感兴趣的活动，儿歌和谜语中不仅包含大量的知识内容，而且便于学生理解和记忆，很容易使学生跟随教师的思路进入与教学内容相关联的情景。如在《乘着大象》一课中，教师可以选择一些与大象有关的儿歌或者谜语让大家进行朗诵、分析，很容易将注意力集中到大象上，通过儿歌或者谜语使学生注意到大象体积大、鼻子长、耳朵像蒲扇等特点，使学生在绘画前对大象的形态做到胸有成竹，从而轻松地进行创作。

在小学美术教学中，教师根据学生的心理特点，合理地使用情景教学法，可以很好地吸引学生的注意力，使课堂节奏按照老师的计划进行，不仅提高了教学效果，而且对开发学生的艺术细胞、增长学生的知识具有重要意义。情景教学法不是生搬硬套的死板方式，一节课程可能有多种方法创设出需要的情景，或者在一节课中用多种方式配合创设出相应情景，教师应根据课本教学内容，不断思考探索，积极借鉴他人的教学经验，从而使情景的创设贴合教学内容，过渡自然，更好地引导学生进行美术学习。

参考文献：

[1]孙芳.情景教学模式在小学美术教学中的运用[J].大众文艺，2016（6）：229.

[2]王琴.试论小学美术教学的三种模式[J].亚太教育，2016（12）：19.

[3]王晓琳.小学美术课堂实施创意教学的路径[J].课程教育研究，2015（17）.

编辑 温雪莲