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情境创设在小学数学教学中的应用策略

2018-01-22丁天玲

新课程·上旬 2018年10期
关键词:情境创设应用策略小学数学

丁天玲

摘 要:随着新课改教学目标的不断推行,现阶段出现了越来越多的教学模式,尤其是情境化教学的应用极为普遍。情境化教学模式由于贴近学生学习、生活的实际,为学生所广泛接受。但同时由于情境化教学没有统一的实施标准,往往导致成效不高,实施效果不太理想。着眼于小学数学教学过程中的情境创设问题,重点探讨小学数学教学过程中情境创设的应用策略,力求为小学数学教学提供更加完善的技术和手段。

关键词:情境创设;小学数学;应用策略

新课改下的课堂教学必须改变以往的传统教学模式,由以往的注重学生成绩的提高向增强学生知识运用能力方面转化,注重学生解决生活中实际问题的能力。学习知识的目的是为了更好地生活,因此,情境化教学模式在教学的过程中应该得到普遍应用。将生活化的情境教学运用到课堂教学中,将生活场景融入课堂,力求打造高效的课堂教学水平。

一、小学数学教学过程中的主要问题分析

对于数学的学习,有的学生遇到一点困难便中途放弃,继而难以提起兴趣,不利于数学学科的学习。还有的学生刚开始对数学有着极其浓厚的兴趣,但是在后天的学习过程中,由于问题没有得到及时解决,找不到解决问题的方式方法,便对数学学习产生了厌恶心理,导致学习成绩下滑。在传统的教学模式中,考试是检验学生学习效果的有效手段,数学科目的学习亦是如此。有的学生虽然对数学的兴趣极高,但往往一两次考试成绩不如意,便认为自己没有学习数学的天赋,将数学列入学习的灰暗地带。

二、小学数学教学过程中情境创设的重要性

小学数学教学的情境创设是指运用一定的生活场景,将数学学习运用到日常生活中。教师在课堂上要对数学知识进行适度的生活化場景加工,寻找生活中可以匹配的生活场景,进行有效的情境设计,然后将设计好的情境应用到数学课堂的教学实践中。比如,对于基本的加减法运算:5-1=?可以创设一个数学小场景:妈妈在水果店买了5个苹果,我吃了1个,还剩下多少个?这种生活化的情境创设可以让学生联想自己的生活经历,让学生进行主动性的学习,降低学生的学习负担,同时帮助学生运用数学知识解决实际生活中的问题,让学生认识到数学学习对实际生活的重要作用。

对于年龄较小的小学生来说,记忆能力比较低下,思维能力比较薄弱,没有自主学习的意识。面对这样特殊的群体,教师应该主动寻找行之有效的教学方法,避免传统教学的缺陷。要实现数学课堂的高效教学,传统的教学方法当然不可行,而且实施起来具有一定的难度,而数学课堂的情境创设则很好地解决了这一问题。在情境创设的学习环境中,一方面,学生能够提高自己的学习兴趣,积极主动地和教师进行互动学习,学生没有学习的负担和压力,能够体验到轻松愉快的学习乐趣。另一方面,能够让学生快速掌握所学知识,将死板的公式和数字,变成学生易于理解和掌握的有效知识。

三、小学数学教学过程中情境创设的应用策略

(一)创设趣味性的问题场景

在小学数学教学的过程中要有问题意识,在情境创设过程中要善于向学生发问,调动学生独立思考的能力,让学生感受到自主解决问题时的快乐。而且在设置问题的时候要便于理解明白,要适应小学生的学习特点,贴合日常生活中的问题实际。比如,在学习“高低”问题的时候,可以设置相关的问题场景,让学生站成一排,两两一组,分别比较自己和小组成员的身高,看看谁比较高。还可以将全班每十人分成一组,让其他同学找出其中身高最高的同学。在学习“轻重”问题的时候,可以让学生分别感受1kg棉花和1kg铁块的重量,并让学生思考问题:是否体积大的物体重量就一定重呢?在这种趣味化的生活场景中,可以让学生带着问题,积极主动思考问题的解决办法。

(二)创设生动性的互动场景

小学数学教学不仅要带有问题意识,而且还要设计学生易于接受的生动场景,让学生在学习的过程中能够增加交流互动的机会。合理有效地把教学内容融入日常生活的事例和现象之中。比如,在对“长方形的认识”中,教师首先可以让学生找到教室之中的所有长方形的物体,并让其他同学判断此物体是不是长方形?如果是,你是根据什么判断它是长方形?如果不是,说出这个物体不是长方形的理由。然后将学生分成小组,让每个小组列出生活中的长方形物体,看看哪个小组列出的长方形物体多,哪个小组就获胜。最后,还可以让学生用小木棒或者小火柴进行长方形拼图,巩固前面对长方形的具体认知,让学生理解长方形的形状构成,理解长方形概念的意义。

(三)创设合理性的探究场景

情境创设的目的主要是提高学生自主学习的能力,因此设置相关问题让学生自主探究至关重要。设置有效的教学场景,并创设相关的问题,能够让学生更好地理解数学所呈现的形象性,启迪学生进行深入学习和探究。让学生带着问题思考,在对问题的思考中不断提高解决数学问题的能力。比如,在对“圆形”的学习过程中,让学生在课后自主观察自行车的车轮,让学生思考自行车的车轮为什么是圆形,为什么自行车的中轴要安装在车轮的圆心?在自行车骑行的过程中,两个车轮到底发挥了怎样的作用呢?这些问题都可以让学生在课后进行自主探究,让学生主动参与到数学学习的过程中,不断增强学生自主探究的能力。

总的来说,情境创设在小学数学教学过程中具有重要的作用,不仅能够有效培养学生的学习兴趣,还能够进一步锻炼学生的动手操作能力,让学生在学习过程中积极地交流和沟通,拓宽学生的学习视野,提高数学学习能力。

参考文献:

[1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育,2016(36).

[2]刘阿桃.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊,2017(87).

[3]季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程(上旬),2016(8).

编辑 张珍珍

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