思维导图在小学中高段语文前置性学习中的运用尝试
2018-01-22颜丽
颜丽
摘 要:思维导图运用于小学中高段语文前置性学习中,学生可以通过自学教材理清思路,逐步掌握自主学习的方法,将课前先学与课中学习结合起来,提高课堂效率和学习能力。
关键词:思维导图;前置性学习;小学语文
近些年来,随着课程改革的不断深入,思维导图在语文学习中发挥了很大的作用,尤其是在小学中高段语文前置性学习中学生在学习新课文之前,在学生通读感悟的基础上,运用思维导图,在预习的同时梳理知识点,在梳理的同时明确下一步的预习以及下一步深入学习的方向,找到学习的重点和难点,从而有效提高语文学习的效率。
一、思维导图在小学中高段语文学习中的作用
在小学中高段语文教学中,思维导图是学生记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于学生扩散思维的展开。思维导图将图形与文字相结合,图文并茂地将各级之间的关系展现出来,清晰地反映出其隶属关系,帮助学生理清学习的重难点,从而使学生实现对学习内容的总体把握。充分开发人的左右脑,协助学生在逻辑与想象之间平衡发展,有效提高学生的学习效率。
二、前置性学习及其目的
前置性学习,是有目标指导下的自主学习,从目标确定和选择上,使学生成为把握学习目标的主人,从而充分地发挥教师的主导和学生的主体作用。灵活恰当的前置性学习设计给学生提供了学习的空间。学生在课前有目的地尝试学习,通过自学教材理清思路,逐步掌握自主学习的方法,将课前先学与课中学习结合起来,提高课堂效率和学习能力。
三、思维导图在中高段不同类型语文前置性学习中的运用尝试
类型一:阅读
小学中高段学生在阅读前置性学习时,往往难以提炼出有效信息,難以从整体上把握文章的主要内容,无法将知识点信息整合在一起。这时候思维导图就起到了很好的辅助作用。
1.字词部分
学生自学生字词、弄清字词读音、生字写法等,找出难理解的生词,借助工具书理解词意,程度好一些的学生还可借助上下文弄清这些词在文中的意思。如人教课标版五年级《地震中的父与子》一课,学生在前置性学习中,对字词部分,正确认读生字,尤其是“混”“砸”这几个容易读错的生字。学生借助工具书,并且联系上下文理解“疾步”“绝望”“颤抖”这几个词的原意和在文中的意思。
2.整体把握内容部分
由于思维导图是基于发散思维上的一种思维工具,这使得学生在前置性学习中思考课文的主要内容,找到“这对了不起的父与子”和“不论发生什么,我总会和你在一起”这两个关键知识点,进行初步的理解,带着问题走进课堂,从而使阅读前置性学习更加高效。至此,将学生头脑中零散的知识点串联起来,能有效培养学生的思维能力,提高学生的学习能力。
类型二:口语交际
由于思维导图在帮助学生选择口语交际素材方面发挥了重要作用。如人教课标版五年级下册口语交际“聊聊热门话题”,学生一看到“热门话题”,往往有很多的新鲜事从头脑中冒出来,这些突发奇想的内容若直接拿来交流,往往没有重点、缺乏条理。对于学困生而言,还有可能出现拿到这个主题不知道说什么的情况。面对这些,我们在指导学生进行前置性学习时,就可以有效地利用思维导图。
首先,“说什么?”在这个话题中,学生可以从学校里、家庭中、社会上三个方面去想,选择一个自己感兴趣的话题。
其次,“怎么说?”学生找到了自己感兴趣的话题,怎么说才能表达清楚呢?学生应该把想表达的内容想清楚(条理清晰),将自己最感兴趣的部分作为重点详细来介绍(重点突出),把选择的话题介绍完整(内容完整)。是“交际”就要注意表达时口齿清晰,还要有礼貌。
运用思维导图后,学生在口语交际前置性学习中,思维得到了有效训练,为在课堂上有条理、有内容、有礼貌的交际做好了准备。
类型三:习作
对于小学中高段学生而言,拿到作文题目不知道写什么是他们在习作中的“拦路虎”。在习作前置性学习中,我们就可以指导学生运用思维导图选择写作素材,帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入,从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。例如:《童年趣事》这篇习作,学生可以一边绘制思维导图,一边思考“在我的童年生活中,有哪些事是有趣的?为什么有趣?”等等。在整个习作前置性学习中,学生的思维得到有效开拓,有了这样的前期学习,学生在习作课上想写、敢写、会写,言之有物,言之有情,已是呼之欲出的事了,学生的写作能力得到了真正提升。
类型四:综合性学习
在语文综合性学习的前置性学习中,利用思维导图帮助学生梳理“学什么”和“怎么学”。例如:人教课标版五年级上册的《遨游汉字王国》前置性学习中,学生把“遨游汉字王国”这个主题写在白纸的中央,作为中心图像,然后自己针对汉字提几个问题,如:“汉字起源于什么时候?汉字是谁创造的?汉字有什么结构?汉字有哪些故事?”等。学生根据所提出的问题预设学习方法,如:上网查资料、从课外书中找资料等。由此可见,在语文综合性学习中,在前置性学习过程中,学生的思维容易受到主题的局限,很难把一个主题内容展开。而运用思维导图,学生进行相关因素的联想,拓展了自身的学习空间,改被动学习为主动学习。
综上所述,前置性学习较之传统的预习,在目的、方法和效果上已经有了很大的突破,而学生将思维导图运用于前置性学习,使得思维更开阔、目的更清晰、逻辑更严谨,对提高自身的语文学习能力有较大帮助。
编辑 谢尾合