找准读写训练点，提高高年级语文阅读效率

摘 要：找准读写训练点，提高高年级语文阅读理解，打破读得多，写得少，训练少的现象或者是读得少，写作没有内涵和思想的现象。完善高年级学生读写的能力，提高高年级学生语文阅读效率问题。

关键词：读书方向；读写训练；读书分享

改变现有高年级学生学习中的读写问题，要找准读写训练点，改善高年级阅读理解效率普遍较低现象。在读写训练中，抓住关键部分，从中一定程度上提高学生整体的学习能力。

一、找准读书内容，找准读书方向

教师首先必须明确读什么，读书的内容是什么，不能盲目地让学生去读，不然会使学生对读书产生厌恶感。教师首先把苏州教版高年级课外经典阅读300篇整理出来，并作为读书的基本内容，例如有：《打开心中那把锁》或者《精彩極了和糟糕透了》这两篇经典文章，以哲学道理和符合社会主义价值观为读书方向和读书目标。

二、写作方法的运用

首先让学生学会仿写句子。例如：多以排比句为主，运用拟人手法，夸张手法等形式，让学生发挥自己的想象力去写，多将多种修辞手法运用到句子中；

其次是让学生写读后感。例如：让学生在苏教版高年级课外经典阅读300篇中选取一篇读之后让学生写下对这篇文章的读后感，在课堂有限的45分钟内成功完成读写两部分；

最后让学生自己练习写作。例如：教师抛出一个主题，让学生在创作中必须加入排比的修辞手法，对比的修辞手法或者文章中必须要出现几种修辞的手法，以春为例，让高年级学生回忆或者观察春的样子，还可以让学生想象春是什么样子的，不去限制高年级学生思维的发展。

从这些写作方法去提高高年级学生写作的能力，使高年级学生的文章变得有内涵，有思想，改变高年级学生作文内容空洞的普遍现象。并以想象的方式，可以使高年级学生的思维成为发散性的状态，进一步提高其能力。

三、在读写训练结合，提高学生阅读效率

在读写训练中存在着一个很大的问题，这个问题就是在训练中忽略了读写的结合训练。对高年级学生定期采取读写的综合训练，先进行一段时间的读的训练，再以一段时间写的训练，最后进行综合的读写训练，以之前时间的读的训练和以之前时间的写的训练为读写综合训练为基础。例如：通过读《打开心中那把锁》提高高年级学生的阅读效率，改变学生阅读中存在的一些坏习惯，比如：读的时候读出声，或者用手指着读，高年级学生阅读效率低大多是这些原因，而这些原因都会影响高年级学生的阅读效率，导致高年级学生在读的过程中占用了很多时间，而高年级学生写的时间不够，所以教师在读的训练中要着重提高高年级学生的阅读效率。

在进行写的过程中也要加入读的成分，学生在写的过程中存在的主要问题是抓不到写的核心点，所以要求教师在训练的时候找准正确的读写点，进一步提升学生的学习效率，例如：在《精彩极了和糟糕透了》这篇文章中，先让学生快速浏览一遍，再仔细阅读了之后，再要求学生写出自己对这篇文章的看法以及分别评价文章中父亲和母亲的做法，找出《精彩极了和糟糕透了》中心思想的句子，以及作者的情感变化。

运用以上的模式在读写的综合训练中，将极大地提高高年级学生的阅读效率。

四、定期开办读写分享会

以高年级学生为主的读写分享会，教师作为辅助人，让高年级学生主动把自己近期所读的书和所写的文章或者自己写的读后感分享给同学和老师，让高年级学生将读写看成一种游戏活动，主动参与设计读写分享会，让高年级学生享受读写带来的乐趣。例如：一学期共开办四期读写分享会，分别以不同的主题，让高年级学生自己拟定主题，教师作为指导，指导学生选择积极向上和正能量的书籍。在规定时间内让学生把书籍读完，并写出自己的看法，这样不仅提高阅读量的同时也提高学生的阅读效率，定期开办读写分享会也是读写训练的成果分享会。

找准读写训练点是高年级学生读写训练成功的一半标志，而读写训练也是不可缺少的部分，提高高年级学生的阅读效率一定程度上可以决定读写训练是否能成功或者是否能对高年级学生真正起到效果。找准读写训练点是非常重要的，不能盲目去做读写训练，否则导致出现“无用功”的现象，高年级学生也会对读写训练逐渐产生倦怠感，所以找准读写训练点才去开展高年级学生的读写训练，提高高年级学生阅读效率。

参考文献：

[1]王丽岩.小学高年级英语有效阅读之我见[J].科教文汇（下旬刊），2015（7）：133-134.

[2]黄翠雅.以目标的序列化实现训练的阶梯化：以小学中高年级习作教学为例[J].福建教育学院学报，2017，18（3）：30-31，34.

作者简介：王娅婷，女，武威市凉州区谢河镇五中小学二级教师，本科学历，2018年被凉州区教育局评选为第十一届课堂“教学能手”，从事小学语文教学和班主任工作研究。

编辑 冯志强