增强小学中段学生阅读能力的策略浅谈

翟燕娟

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学时期对于学生来说是极其关键的，是他们人生观和价值观形成的关键时期，也是他们学习知识和接受新事物较为快速的阶段，所以小学语文教师要培养他们的阅读能力，坚持做到情景阅读，激发兴趣；艺术评价，享受阅读；多样阅读，延伸思考这关键三大方面，提高学生的语文素养，丰富他们的精神世界，为未来的学习打下基础。

关键词：小学中段；阅读能力；策略浅谈

一、情景阅读，激发兴趣

兴趣是教学过程中最好的老师，因此，在教学过程中，这不应该只是一个口号而已，要切实地将激发学生的学习兴趣当做提升阅读能力的一个重要的方面。在日常的阅读能力训练中，教师要重视去激发学生的阅读兴趣，再加上小学生本来就具有很强的好奇心，通过这种特别的引导方式就可以让学生更加乐意向阅读方面去进发，有源源不断的动力。所以，在小学阅读理解能力训练的教学中老师要去挖掘教材和学生之间的关系，去联系生活，联系背景，联系实际的去优化教授进程，这样可以为学生创设更加真实，有趣味性，能够耐人回味的情景式阅读能力训练，激发学生的学习兴趣。在读教的课堂上，老师可以让同学们通读要阅读讲解的那篇文章，通过阅读去自己体会文章，在老师的引导下把自己对于文章的想法表达出来，每一段的表达都是学生自己独特的见解，有效地提高学生的阅读能力。

例如，在学习《鸟的天堂》这个文章的时候，文章讲解的是傍晚时分作者和朋友们一起撑着船出去游玩，看到了很多榕树美丽的景色，作者见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。又一次的早晨，作者又去了那天傍晚时候去的地方，这次却发现有很多鳥儿，各色各样的。如果课堂教学中仅让学生通过阅读课文文本，只能联想到有树并且有很多鸟的画面，并不能够体会到那种作者描写的美丽景色。所以，老师就应该深入地去描绘一幅场景，让学生去体会，感受到身临其境，更好地感受文章描写的美，最后，还可以对于文章发问。

二、艺术评价，享受阅读

小学老师在教授孩子们的时候要有自己的一套引领体会，学生虽然年龄比较小，但是好胜心还是比较强的，自尊心同样也是，如果有的学生在上课期间开小差被老师发现，这时候在课堂上直接批评那位学生，不仅会让学生产生消极的心理，还会在一定程度上抵触老师，这就要求老师们掌握评价的技巧，恰到好处的评价技巧，让学生在阅读的时候，自尊心不仅仅得到了尊重，还可以很好地了解到阅读方法，让学生更好地提高阅读能力。

例如，在讲解《巨人的花园》这篇文章的时候，其中有一个段落描绘了孩子们进入花园去玩耍，被巨人发现了，孩子们四处逃窜，这个时候可以让学生来朗读这一段，如果那个学生用很大的声音朗读，就可以小声的告诉他，如果你这么大声会不会把巨人招惹来训斥你们不可以进入花园呢，通过这种幽默的评价，让学生了解应该用怎样的情感去阅读，这要比直接告诉学生小声阅读效果更好。

三、多样阅读，延伸思考

阅读的方式是有很多种的，比如说有自己默读，学生之间对读、引读、朗读等等，在这其中，默读可以有效地让学生了解文章大意，节省了更多的学习时间，以此老师就可以利用多方面机会去调动学生的思考。在阅读的时候，还可以运用对比，想象或者质疑的方法，而且还可以以此延伸到课外的阅读上去，延伸到日常生活中去，让学生在阅读中成长起来，并且养成良好的阅读习惯。通过灵活的阅读方式，去提高阅读的兴趣，从而可以有效地提升阅读的能力，老师通过教材内容而设计的教案，让学生以更多的方式去进行阅读学习，这样的方式不仅仅可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生的想象能力，让学生体会到阅读的好处与乐趣，提供多种方式让学生去延伸阅读范围，提高同学们的阅读能力。在传统的语文阅读教学中，老师是教授的主体，在当下的学习中，老师应该把文章阅读的主体归还给学生，不要让学生仅仅处于听的状态，这样学生参与少，无法对阅读产生兴趣。

例如，在学习《小木偶的故事》这篇课文的时候，在让学生了解故事大概内容和故事情节的基础之上，组织学生去进行分角色阅读，同时，在分角色阅读的同时也可以让学生切实的感受小木偶，木匠还有蓝鼻子女巫的内心想法，这样在阅读的时候就能够自然而然的带进情绪。老师还可以引导学生把课内文章的阅读带到课外去，从而变成自己的阅读，比如文章的结尾描写小木偶会笑还是远远不够的，以此来编写一个故事的结尾，让学生编写以后小木偶如何会笑。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的阅读能力，加强他们的语文素养，提高对于书本的兴趣，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的小学语文阅读学习得以升华！

参考文献：

[1]翟丹.小学语文教学中语文素养培养的意义及策略[J].小学语文，2016（9）.

[2]王双五.小学语文如何构建高效课堂[J].小学教育，2017（1）.

[3]韩沐辰.语文教师如何在课堂中发挥角色作用[J].小学语文，2017（11）.

编辑 刘瑞彬