专递课堂在农村小学数学课堂教学中应用与思考

景亚楠

摘 要：教育部近期颁布的《教育信息化“十三五”规划》中明确要求，积极推动“专递课堂”建设、推广“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，进一步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱校教学质量；推广“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，逐步使依托信息技术的“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化，不断扩大优质教育资源覆盖面，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平。

关键词：专递课堂；课堂教学；学生生命成长；教师专业成长

“专递课堂”指的是利用网上同步上课的方式，使边远地区农村学校、教学点、薄弱学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量为主要目标，包括同步课堂、推送资源、探究性学习三种课堂模式。专递课堂与传统课堂相比，借助网络传输，能够不受地域和空间的限制，成为学习借鉴他人的窗口，成为城乡教师交流研究的平台，由课堂的专递延伸到教学理念、教学方法的“专递”，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习方法的提供者，是课堂活动的组织者，是争鸣之后的梳理者、提炼者和发展者。借助专递课堂把知识的专递延伸到学习方法、学习态度和学习兴趣的“专递”，学生不再是课堂知识的被动接受者，而是课堂活动的主动参与者。通过专递课堂，“递”给我们的是职业精神、理念与方法，以此达到学生成长、教师成长和课堂成长的目标。

一、专递课堂是农村课堂教学实践的需要

专递课堂作为一种创新和积极的教学尝试，具有很大的发展前景。与传统的课堂教学相比，专递课堂利用网络传输这个平台，让更多学校的学生尤其是那些边远地区及农村学校学生，可以共享名师教学，共享优质课堂。旨在通过专递课堂与传统课堂教学的有机整合，对以下方面提出策略研究：

1.学生方面：（1）学生在教师指导下如何借助专递课堂进行学习；（2）专递课堂教学中学生如何展示学习成果；（3）专递课堂教学中如何对学生进行多元化评价；（4）专递课堂教学中如何进行师生互动与生生互动。

2.教师方面：（1）教师如何利用专递课堂达到教学效果最大化；（2）教师在专递课堂中如何与名师互动；（3）专递课堂的教学实施对教师专业成长的促进。

3.课堂效果方面：（1）如何全面、科学地评价专递课堂；（2）专递课堂教学中如何提高专递效果。

专递课堂的评价不同于传统课堂的评价。不能仅仅以学生的学习成果作为唯一的评价标准，而是应该把课堂中学生的学习和专递课堂看作一个整体来评价。是否达到预期的教学效果，是否达到专递的目的，这才是专递课堂成功与否的关键。

二、专递课堂是促进农村学生生命成长的需要

城市学生和农村学生、南方地区学生和西北地区学生在学习方式和思维方式等方面有明显的差距。教师先进的教育理念和灵活的思维方式对学生都有一定的影响。专递课堂利用网络，让农村学生和城市学生一样享受优质、开放的课堂，让学生一同接受先进的教育教学方式，改变陈旧、老套的學习方法，用活跃、积极的学习态度投入学习。

通过开展专递课堂，转变学生数学学习的接受方式、数学学习的思维方式，激发学生学习数学的兴趣，缩小城市学生和农村学生的学习能力差距。（1）专递课堂教学中学生在教师指导下怎样进行学习才能达到学习有效性。相对于传统课堂而言，在专递课堂中教师对学生的学习无法进行直接引导，只有间接引导的作用。如何让学生在专递课堂中学有所成，教师的学法指导是不可缺少的。（2）专递课堂教学中如何进行师师互动、师生互动和生生互动。和我们平时课堂中的师生互动和生生互动相比，专递课堂中的师生互动应该更具有指导性和引导性，生生互动更多的是对学生学习状态的交流和学习效果的检验。

三、专递课堂是促进农村教师专业成长的需要

通过专递课堂在我校数学课教学中的实践研究，使教师教育教学能力有所提高，课堂驾驭能力有所提升，在专递课堂的引导下，让更多的农村教师有机会和名师交流，向名师学习，提高农村教师的业务素质和教研能力，促进教师专业成长。专递课堂不只是学生学习的课堂，更是教师学习和成长的课堂。在指导学生学习的同时，教师更应该从课堂与名师的面对面交流中找到自己课堂教学中的不足和适合专递课堂的教学思路，为提高个人的课堂驾驭能力随时随地进行学习。促进教师更新教学理念，转变教学方式，积极参与专递课堂的实施，从专递课堂与我校数学教学实际及学生学情出发进行研究，对本课题的研究不仅是提高教师专业素养，更是促进教师专业成长的有效途径；对激发农村学生数学学习兴趣，积极参与课堂互动，大胆展示学习成果有极大帮助；同时也是对专递课堂教学科学性、教学效果有效性的评价。

作为教师，提高教育教学能力、提升教育人文素养是专业成长所必需的。在信息技术飞速发展的今天，只利用传统的方式学习已不能满足教育教学的需要。要借助网络平台与信息技术学习名师的教育教学方法、课堂掌控能力，专递课堂恰巧满足了老师们学习的需要和愿望。

参考文献：

[1]刘波.从新手到研究型教师[M].宁波出版社，2011-05.

[2]郑金洲.课改新课型[M].教育科学出版社，2006-07.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题（课题立项号GS[2016]GHBZ024）“专递课堂在农村小学数学课堂教学中的应用”阶段性研究成果之一。

编辑 杜元元