新课程理念下农村小规模学校小学生课外阅读研究

摘 要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是教师教学工作中一项必不可少的环节。新课程理念下的语文，不仅需要学生学习书本知识，更需要进行阅读。大量的阅读不仅可以帮助学生扩展阅读面，而且可以提升学生的提升阅读能力和理解能力。然而在广大的农村地区，由于条件的限制和一些其他因素，小学生的课外阅读现状堪忧，基于此，针对农村小学生课外阅读面临的问题，提出三点改进和完善的措施，希望能帮助农村小学生提高课外阅读能力。

关键词：新课程理念；农村小学；课外阅读；个性化阅读

随着新课程理念的不断深入，各级各类学校的教育教学工作更加系统和完善。一些重点学科也从应试教育的模式中逐渐走出来，教学工作也逐渐开始转向培养学生的综合素质和综合能力。就语文学科而言，学生需要拥有一定的思考能力和阅读理解能力，一篇课文的主旨到底是什么？学生通过阅读应该就能用简单明了的语言概括出来。然而在广大的农村地区，课外阅读却成了小学生需要面对的一个难题，小学生的课外阅读存在着一些亟须解决的问题。

一、农村小学阅读现状及成因

小学阶段语、数、英是重点学习的科目，語文学科又是学生学习的一个重中之重。学好语文的关键在于理解文章，而对于文章的理解则需要进行大量的阅读，在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯对学生以后的语文学习至关重要。然而，由于身处农村，受地域条件和经济能力的限制，很大一部分同学没有课外书籍可供阅读。农村留守儿童颇多，父母多不在家，对孩子的学习不能很好地指导，老人对孩子多是溺爱，对学生的学习关注力度不够。加上教师在学生阅读方面不能给予有效的指导，导致农村小学生阅读现状不容乐观。

二、提高学生课外阅读的对策——个性化阅读

针对上述问题，本文提出了一个提高学生课外阅读的对策，即个性化阅读。在我看来，个性化阅读就是与众不同的阅读方法，即不同于寻常的课外阅读。学会个性化阅读可以帮助学生扩大知识面，逐渐掌握阅读技巧，提升阅读能力，从而轻松地学习语文。

（一）从文学体裁的角度培养学生的个性化阅读

文学体裁主要包括四种，即诗歌、散文、小说、戏剧。一般在小学阶段，学生接触的文学体裁最多的就是小说和诗歌，对散文和戏剧接触的比较少。小学阶段学生学习的诗歌比较多，诗歌主题也比较丰富，如，描写西湖美景的《晓出净慈寺送林子方》，表现个人坚贞节操的《石灰吟》；描写哲理的《题西林壁》；描写友谊的《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。阅读的首要前提是必须有书，虽然现在电子书比较流行，但是对于小学生来说，还是需要有实实在在的书本，唐诗是古代中国诗歌的巅峰，家长可以给孩子买一本《唐诗三百首》，或者其他诗人，如李白和白居易的比较浅显易懂的诗歌供孩子进行阅读，当然，如果能背诵下来会更好。对于散文，可以选择和朱自清《匆匆》类似的比较经典的作品，如，泰戈尔的《金色花》或是冰心的《荷叶母亲》，选择一些比较经典的散文作品，这样更利于学生的阅读与感知。对于小说，可以选择小学一年级就可以读懂的日本作家黑柳彻子的作品《窗边的小豆豆》，到小学高年级，就可以读《安徒生童话》《城南旧事》和曹文轩的系列作品等。

（二）从现实生活中培养学生的个性化阅读

生活处处皆学问，语文是一门需要感知与领悟的学科，因此教师需要跳出常规思维，寓生活于教学，帮助学生在现实生活中培养阅读能力。传统的课堂教学都是在教室中进行的，教师可以根据实际情况，在天气允许的情况下，带领学生到野外放风，感受大自然的力量。学生可以利用这一课堂，观察一下自己身边的事物，看看春天的花草是否如诗人笔下那么娇艳欲滴。在五年级下册《梦想的力量》这篇课文中，小主人公瑞恩为了让非洲人民能喝上干净的水，费劲千辛万苦，通过自己的劳动为非洲人民贡献了自己的力量，对于一个六岁的孩子来说，这是一个伟大的梦想，瑞恩通过自己的实际行动实现了梦想。那么，当学习这篇课文时，教师可以引导学生进行相关阅读，引发学生思考。

（三）从解读名著中培养学生的个性化阅读

小学阶段阅读经典名著可以帮助学生更好地树立正确的世界观、人生观和价值观。经典名著之所以经典，不仅是因为它有精彩的文笔，精彩的故事，更是因为它传递着一种观念，一种力量。中国古典四大名著中，学生最熟悉的应该是《西游记》，动画片和电视剧都非常经典，引人入胜，因此，小学阶段的学生应该已经能读懂《西游记》。其他三个名著中的经典环节，如《三国演义》中的草船借箭，《水浒传》中最经典的武松打虎，在教师的带领下，学生也可以进行阅读和理解。小说阅读中，人物和事件是不可分割的一部分，没有人物的事件和没有事件的人物都是无源之水、无本之木。适合小学生阅读的名著比较多，如《俗世奇人》《假如给我三天光明》《小王子》《稻草人》等等，教师可以根据实际情况选择名著，中外结合。

增加学生的课外阅读量不能依靠单方面的努力，学生、家长和教师三者之间一定要通力合作，学生负责认真阅读，家长负责购买书籍，教师负责指导学生阅读，这样一来，学生的课外阅读水平才能逐渐提升。

综上所述，本文结合自身小学语文教学经验，针对小学生在阅读方面出现的问题，提出一个主要对策来解决问题，即个性化阅读，并从三方面来解释如何引导学生进行个性化阅读，帮助学生破除课外阅读困境，增加课外阅读面，提升阅读能力，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周奕.破除障碍，走向深层对话[J].现代语文，2006（6）：65.

[2]庄琴，杜学元.新课程理念下农村小学生课外阅读研研究[J].现代教育科学，2007（10）：72-73.

作者简介：张军强（1978—），男，汉族，甘肃静宁人，本科，小学一级教师。

注：课题项目：本文系甘肃省平凉市2018年市级规划课题《农村小规模学校学生课外阅读的探索与研究》的研究成果，课题编号[2018]PLG129。

编辑 杜元元