如何合理利用小学科学教学评价促进科学教与学

黄春香

摘 要：当前很多小学科学教师在教学的过程中，往往使用的教学理念相对比较落后，同时学校的教學评价方式也比较单一，往往对终结性评价非常重视，而对形成性评价则不是非常的重视，另一方面教学评价途径往往是单向的，教师以及学校对评价没有一个很高的利用率。因此在小学科学教学过程中，学校需要对科学评价技能有足够的重视，以此来更好地促进小学科学的教与学。

关键词：小学科学教学；评价；专业素质

在当今小学科学的教学过程中，教师的教学理念以及教学方式相对来说比较落后，为了能够让小学科学教学取得更好的效果，那么学校就必须重视小学科学教学的评价，以此来发挥其激励、导向以及促进学生学习以及教师教学效果的作用，同时也能让当前小学科学教学评价的现状得以改变。如果学校在小学科学的教学过程中，对教学评价进行科学合理的利用，那么就能让小学科学教师自身的专业素质得到很大程度的提高，同时也能在一定程度上提高小学生科学学习的效果，最终就能使小学生的科学素养得以提高。

一、小学科学教学评价现状

1.灌输式教学现象严重，教学评价重视程度不够

相关调查研究显示，在当前很多学校的科学课堂中，往往教师选择的都是灌输式的教学方式，这一现象出现的原因是很多学校缺少相应的科学实验器材以及相关的设备等，同时这也与学校以及教师的重视程度不够有很大的关系，同时学校的课程理念也比较落后。正是因为以上原因，所以小学科学教师在教学的过程中往往对科学知识的教学非常重视，而忽略了课程的科学探究任务以及对小学生情感以及价值观的培养等。因为这个情况的出现导致虽然在新课改中，教学评价是非常重要的一个部分，但是却很难融入科学教学中。即便在科学课堂的教学过程中存在课堂评价，那么往往也只是简单地对“对错”进行评价，这就使教学评价不能够对学生起到引导作用，使学生往往不对学到的科学知识进行深入的思考以及探究。

2.评价学生的多，评价教师的少

在当今小学科学课的课堂教学过程中，非常常见的一个现象就是学生之间对自身的学习情况进行互相评价，之后再由教师对学生学习情况进行总结性的评价，这就使得很少有学生评价教师。而教师之间的互评以及学校对教师的评价，往往也次数比较少，往往只会在学校的教研活动中出现。但是在很多农村小学中，几乎每个学期只会有两三次的教研活动，这就使得小学科学的教学很难取得很好的效果。

3.重终结性评价，轻形成性评价

在完成小学科学课程的单元教学或者所有教学任务完成后，就会开展相应的测验，并且不论是教师还是学校都会对测验的经过等进行分析，特别是期末，学生的知识测验结果往往是教师绩效考核以及评优评先等的依据。这些评价往往就是终结性评价，教师以及学校对此都非常的重视。而在科学教学过程中的评价则是形成性评价，因为没有相应的考核激烈，所以学校以及教师对形成性评价并不是非常的重视，这就使学生的科学学习很难取得一个很好的效果。

4.科学教学评价交流平台少，利用率低

根据相关的调查显示，在当前很多农村学校中，大部分的科学教师都是兼职教师，这就使得他们的专业素质往往比较低，同时专业水平也比较差，这就使得教师之间很难形成交流的氛围，同时教师也很少有机会开展科学评价交流，同时学校往往也没有创设很多的交流平台，这就使得科学教学评价的利用效率相对较低，使得学校的科学教学很难得到发展。

二、合理利用，促教与学

1.重视学习，掌握教学评价技能

为了更好地促进小学科学的教与学，学校的教导处以及教研组等应该重视对教师的培训工作，可以通过业务培训以及集体备课等方式来完成教师的培训，要让教师对小学科学的新课标有一个更深的理解，同时在自身的教学环节中也能对其进行利用。这样的话也能让小学科学教学评价更好地发挥出自身的功能，对教师的教学以及学生的学习进行激励与导向，并促进其更好地发展。小学科学教师经过自身的学习，能够对小学科学的新课标有一个更深层次的掌握，同时也能对其进行分解，之后就能对教学目标进行更好的制定，并且也能对课堂教学的评价标准进行相应的设计。借助相应的小学科学课堂评价的实例，学校也能更好地对教师进行点评，这样的话教师就会明白教学过程中应该去评价什么，以及怎样去评价。经过课堂评价，能够对学生的科学学习情况有一个全面的掌握，同时也能使教师的科学教学效果在很大程度上得以提高。

2.利用形成性评价，改变学习方式

在小学科学的新课标中，对学习方式有一定的强调，那就是重视探究，在学习的过程中引导学生进行探究，以此来更好地去观察、发现、假设、验证、解释、得出结论。经过这个探究过程，就能让学生对科学知识有更深的掌握。在开展科学探究活动的时候，学生以及教师都能够围绕科学探究活动的学习目标来进行互相的评价。教师对形成性评价进行利用，以此来更好地对学生学习情况进行掌握，因为学生之间开展了双向交流，所以不仅能够保证让学生完成科学知识的学习，同时也能对学生科学探究能力进行更好的培养，能够让学生形成一个大胆想象、尊重事实与证据的科学态度，同时也能让学生对学习过程中的合作与交流有更高的认同感。在课堂评价的过程中，教师可以对其进行利用，以此来激励学生去学习科学知识，这样的话就能对学生的学习方式进行更加正确的引导。经过这种方式就会让学生的学习方式得以转变，让学生在知识的学习过程中也能有更多的实践，能够更好地培养学生的科学素养。

3.创设评价交流平台，发挥评价效能

（1）加强教师间的交流

很多小学科学课程往往只有很少的专职教师，大部分教师都是兼职教师，因此为了能够更好地适应新课程科学教学的相关要求，兼职教师之间需要加强交流，以此来一同对科学教学过程中的问题进行探讨，以此来获得共同的提升。学校不但可以借助本校的教研活动来加强科学教师之间的交流，同时还可以在校内的观摩课完成后进行教师之间的交流，另外在交流完成后，学校还需要安排相应的人员对交流进行归纳总结，以此来更好地发挥出科学教学评价的激励、导向和促进作用。

（2）畅通师生评价交流渠道

教师对学生进行评价，这在当前的小学科学教学过程中是非常常见的，但是学生对教师进行的评价却非常少见。想要让学生对教师的教学进行评价，那么首先就需要教师能够放下自身的“架子”，与学生进行平等的交流，以此来消除学生评价的心理压力。其次，学校也可以建立相应的板块，让学生对评价进行留言，以此来对教师进行评价，这样的话能够使小学科学教学的氛围得以改变，变得更加民主，更加和谐，使小学生得到更好的发展。

（3）作品展示

在科学教学过程中，往往课堂上或者课外的探究活动中，教师往往布置相应的作业，因此往往会出现大量的学生作品，在这个过程中教师就可以与学生一同对评价标准进行制定，之后在学生之间以及班级之间都可以对作品进行相互的展示，并且可以进行互相评价，在这个评价过程中，能够让学生对评价的标准以及方法有更深的理解，同时自身也能拥有一个相对完善的评价观点，经过作品展示过程，就会让学生对科学作品有更多的认同感，同时也会有更高的创作热情。另外，也可以将评价得出的相应的优秀作品进行展示，以此来起到更好的示范以及引导效果，能够让学生对科学学习的兴趣得以提高。

在小学科学教学的过程中，教师要重视自身的学习，以此来提高自身的教学能力，同时也要学习相应的评价标准。教师需要对形成性评价进行利用，以此来让学生的学习方式得以改变，并取得更好的学习效果。学校也要创设相应的评价交流平台，以此更好地发挥出评价的作用，促进科学的教与学。

参考文献：

[1]梁启胜.合理利用小学科学教学评价促进科学教与学[J].汉字文化，2017（21）：91-92.

[2]张美静.新旧版小学科学课程标准对比的差异性分析[J].学周刊，2018（5）.

编辑 张珍珍