大数据环境下大学英语语音教学改革的新模式

黄冰雪

摘 要： 目前我国大学英语语音课没有得到足够重视，教学方面存在一些问题，一些大学生语音没有得到很大的提升。社会信息和计算机技术的快速发展，引发了网络数据的迅猛增长，大数据时代应运而生，英语教学被几何级数据包围。在大数据背景下，英语的语音教学面临着新时代带来的机遇和挑战。在新环境下，结合大学生语音的现状和语音教学存在的问题，充分利用大数据的优势对语音教学进行改革，运用多元化的方法进行语音教学，创新英语语音教学新模式。

关键词： 大学生语音教学 大数据环境 教学改革

一、研究背景

（一）语音教学的重要性

语音作为语言结构中的一部分是大学英语专业中一门重要的基础课程，在英语教学中占有十分重要的位置。它是语言教学的出发点，也是英语专业的大学生英语综合素质的重要表现之一。语音正确是学好一门外语的关键，语调达意是正常交流的关键，比如在日常生活中会因为发音不准确而造成笑话，购物时你到底是买“纸”（paper）还是“胡椒粉”（pepper）。作为英语专业的学生拥有一口流利的英语口语无疑是寻求意向工作时的敲门砖。甚至现在大学英语四六级考试中新增的口语测试中英语的语音语调就是作为考核评分标准之一，英语语音教学的重要性可见一斑。

（二）我国大学英语语音教学现状

传统的英语教学受应试教育的束缚，英语语音没有得到太多重视。普遍存在的现象是只重视读写，不重视听说。导致大学生的口语能力远远落后于英语的书写能力。大学生在学习语音的过程中存在一些问题，如不能准确合理地运用语调、节奏、重音、连读等语音技巧表达等。《大学生英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面交流”[1]。但目前我国大学开设的语音课程甚少，很多院校只在大一开设语音课，在有限的时间内很难有效普及语音知识，而本身是一项长久磨炼的工程，由此产生了矛盾。其次由于课后环境条件有限，不能为学生营造练习语音环境，导致一些学生不愿意开口说英语，更不用说练习，由此造成的恶性循环是英语语音教学存在的最大问题。

（三）我国大学英语语音教学改革探索

19世纪前期，语音教学并没有得到重视，外语教学一直采用“翻译法”；在英语语音教学盛行的初期，我国大学英语语音教学采用的是“直接教学法”，特点是教师不能用母语，用二语口头教句型，学生反复操练熟悉句型。直观教学法注重培养学生的口语交流能力，对学习英语语音有一定的促进作用，但未有明确的语法解释，导致学生说出来的语言有一些语法错误。

认识到“直观教学法”的不足，英语教學逐步采取“听说教学法”。它借助音标、语音符号、发音图标等形式展开语音教学活动，注重重复句型操练和好的语音习惯的养成。这种教学法使学生的口语交流能力得到很大的提升但脱离了语境不利于学生灵活运用口语交流。

目前“交际教学法”在我国大学英语语音教学中盛行。交际教学法认为语言教学的首要目的是采用真实地道的语言培养学生的口语交际能力并主张句型应该在语境中进行操练。

19世纪以来，英语语音教学系统逐渐完善。以上教学法都是近年来英语教学组为了加强语音教学做出的努力，对大学生英语语音能力的提高有着举足轻重的作用。虽然教学法层出不穷，却都有局限。在实际教学中一些教师偏向于使用“听说法”，即教师说语音或者播放音频，学生通过跟读和反复操练，学习语音[2]。一直以来我国大学生英语语音并没有显著提高。

二、大数据的含义

大数据是定义信息爆炸时代产生的海量数据。根据百度百科显示：大数据是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据的5V特点（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（低价值密度）、Veracity（真实性）[3]。

大数据时代，数据样本容量大，种类多，高速且时效性强，可以帮助我们对事物发展有一个准确的定位，人们既可以通过互联网实时获得信息又可以通过网络传播实现数据共享，这样信息数据就会逐渐积累，在海量信息里筛选出有价值的信息也是大数据的特点所在。随着社会信息和互联网快速发展和广泛普及，网络数据迅猛增长，大数据时代应运而生，英语教学被几何级数据时代包围，特别是语料库的出现，英语的语音教学面临着新时代带来的机遇和挑战。因此，在大数据环境下改革传统英语语音教学，创新教学模式，使大学生掌握好语音，提高口语交际能力是一个非常值得研究的问题。

虽然已经出现了许多改革方案，但对于大数据环境下大学生英语语音教学改革的研究寥寥无几。笔者从这个角度出发做了论述，通过调查研究笔者希望充分利用大数据的优势对语音教学进行创新改革。

三、大数据环境下大学生英语语音教学改革新模式研究

大数据时代，大学英语语音课堂教学首先要创新教学理念，明确教学目标，创新教学方法等英语语音教学的信息化建设，并同时加强大学英语教学人才队伍建设，努力为大学生提供良好的语音学习环境，提高大学生英语语音的水平，提高英语专业学生的核心竞争力[4]。

（一）创新大学英语语音教学理念

传统英语教学过于注重语法和词汇的讲解，随着课程改革的实施，英语教学正在转向注重培养学生的综合能力，特别是口语交际能力。大学英语语音教学应该与时俱进，一些教师应该转变教学理念，改变“重语法，轻口语”的片面教学理念，努力创造平等和谐的课堂氛围，鼓励学生参与其中并乐于开口。

（二）明确大学英语语音教学目标

大数据时代下，大学英语语音教学需要教师将现代化信息理念注入教学中，结合教学大纲及大学生英语学习需求，制定出明确的英语语音教学目标。

首先将基础知识和实践技能结合。英语语音是一门需要大量语音输入输出的混合型课程，重点在于输出，在于实践，在于语言交际。

其次将过程与方法结合。这门实践性课程应将学生放在首位，让学生进行听音模仿练习。教师启发并引导学生互帮互学，过程中帮助纠正错误发音，注重培养学生的语音意识，让学生养成良好的发音和朗读习惯，提高语音输出能力。同时，教师应该合理安排练习的难度与进度。

最后将学生的情感态度和价值观结合。在传授语音基础知识和基本技能的同时注重课堂教学活动对学生情感态度和价值观的影响。比如帮助学生克服方言对于英语发音造成的困扰和负面影响，指出其规律性、普遍性，指导学生扬长避短，提供科学而有效的方法。在一定程度上给学生学习英语语音的信心，提升学生整體的学习面貌。

（三）创新英语语音的教学方法

在大数据时代，核心环节是创新英语语音教学方法。因为传统教学中教师是核心，学生在课堂上受环境和时间的限制不能做大量的实践活动只能被动接受知识。但由于语音教学的特点，输出是远远不够的。在大数据环境下要把学生放第一位，教师要结合学生和大数据的特点，明确每节课的教学目标后创新英语语音教学方法，同时将大数据的优势注入英语语音教学中，充分利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高英语语音课堂的教学质量。

活动教学法又称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生创设适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与学习、讨论、游戏、学具操作等学习知识的课堂教学方法或过程。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称为活动教学模式，也简称为“活动教学”[5]。特点是以活动为中心做到“玩中有学，学中有玩”，把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具[6]。

1.在英语语音课堂教学中必须有大量的语音输入。根据Krashen的输入假说，理解是使输入成为内化能力的前提，若学习者接触的语言形式略高于其现有水平，该语言形式就能够被理解，继而可以内化产生语言习得。由此他提出了一个著名的“i+1”公式。根据Krashen的观点，学习者理解新输入的语言材料可以有两个途径：（1）利用语境帮助自己理解；（2）教师对所提供的语言输入进行适当的简化[7]。创新英语语音课堂模式的第一步是利用活动教学法培养学生的接受能力。由于大数据带来海量的资源，需要教师合理引导学生接收语言信息。

比如在课堂活动中，教师可借助多媒体，适当将音频、视频、图片、声音、动画等和英语篇章结合起来，尽量采用各种有利于激发学生学习兴趣的方式，除了已经普遍的PPT、投影仪外，还可以将移动手机结合当下流行的软件，比如微博、微信等平台，不仅不受时间地点的限制，而且潜移默化地引导学生正确使用这些软件或手机，扩大学生学习的平台和机会。再比如利用比较热门的电影《冰雪奇缘》，在课堂上老师先播放一段和本节课相关的电影片段，这部广受好评的电影能够快速集中学生的注意力，激发兴趣，教师组织学生看完之后要求模仿这个电影片段，进行口语表达训练。组织学生进行模仿对话，并纠正强调重要发音，提高学生英语语音的表达正确率。丰富多彩的课堂活动不仅能够有效激发学生学习英语语音的兴趣，而且学生在参与课堂活动的过程中能够增强主观能动性，达到感同身受的效果。学生在交流和互动的过程中有助于营造良好的英语学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，有利于英语语音课堂活动的可持续发展。

又如在课堂教学活动中，教师可借助听歌曲学英语的方式，传授连读、弱读等发音技巧的知识。例如借助“Lemon Tree”里的歌词Im sitting here in a boring room，其中in和a之间就会发生连读的语音发音技巧。通过歌曲不仅可以激发学生的兴趣而且可以很直观地学习到这种发音技巧。大数据时代下，信息传播方便快捷，使大学生英语学习资源不断扩大，最后汇总成为大数据，教师在课堂活动中要灵活利用这些大数据，比如学生比较感兴趣的英语话题，相关的电视剧、电影，甚至是游戏等，利用大数据快速多样化的特点不仅可以提高英语语音教学质量，拓展学生学习英语语音的资源，还可以通过形象生动的数据加深学生对英语语音的理解，化抽象为具体一改往日英语语音学习的枯燥氛围，从而为大学英语语音课堂带来全新的学习体验。

2.在英语语音课堂教学中必须有大量的语音输出。根据Swain的“输出假说”（the output hypothesis）“输出能激发学习者从以语义为基础的认知处理转向以句法为基础的认知处理[8]。输出在英语语音教学中具有潜在的重要作用。创新英语语音课堂模式的第二步是利用活动教学法创新培养学生的产出能力，即由语言的输入到输出的活动。基于第一步教师在设计课堂活动时就要对学生进行大量练习，通过练习把学到的语音运用起来。

在大数据时代大学英语语音实践平台资源很多，教师不再局限于往日的书本作业，而是可以挑选合适的实践平台，真正实现实体化、多样化的教学模式。比如针对上课讲到的内容，教师如果想要学生在课后或者自由时间进行反复练习操练，就可以借助一些软件APP如“英语流利说”，英语流利说基于全新的学习体验，丰富的学习素材，可以随时随地学轻松学英语。英语流利可以让你一边玩闯关游戏，一边练习英语口语，教师可以在班级创建学习小组，通过英语流利说统一标准对学生的语音作业进行评分，并记录下错误发音边闯关学习边纠正错误发音，真正获得在玩中学、在学中玩的创新体验。通过这种方式的学习有助于实现学生之间的互动，为大学英语语音的学习及水平的全面提升提供良好的平台。

（四）创新大学英语语音教学人才队伍建设

首先提高教师运用现代化设备的能力。传统教学中教师往往借助课本，学生机械跟读，教师长期与现代教学设备脱钩。大数据时代创新课堂新模式就要对教师进行培训，让他们熟悉并使用这些现代化工具设备进行授课。让教师养成自觉使用互联网办公软件或当下流行的APP，并利用语音语料库搜索相关数据资源，不断更新相关知识和技能，提高教学效率，推动大学英语语音进一步发展。

其次创新教师的评价术语。大数据时代下，教师可借助大数据网络教学平台对学生的学习情况进行总结并给予评价，通过对学生情感态度的培养进一步促进英语语音学习的发展。

四、结语

随着网络技术和互联网的发展，大数据给大学英语语音教学模式创新改革提供了一个明确的方向。大数据的运用改变了教师在语音教学中充当的传统角色，给予了教师一定程度上的挑战，但同时带来了许多机遇。大数据丰富了教学资源，为学习者搭起了互动沟通的桥梁。在大数据背景下，大学英语语音课堂教学通过创新英语语音教学理念，明确教学目标，创新英语语音教学的信息化建设，并同时加强大学英语教学人才队伍建设，创新英语语音教学新模式，努力为大学生提供良好的英语语音学习环境。充分利用大数据的优势对语音教学进行改革，运用多元化的方法进行语音语调教学，提高大学生的英语语音水平和英语专业学生的核心竞争力。

参考文献：

[1]段于兰.大学生英语自主学习能力的现状及其培养策略研究[D].重庆：西南大学，2008.

[2]马晓会.英语语法教学研究综述[J].商，2015（51）：257-258.

[3]段聪丽.大数据时代下的大学英语阅读教学改革[J].校园英语，2016（14）.

[4]朱莹莹.大数据背景下的职大外语课堂教学改革创新模式研究[J].天津职业院校联合学报，2016，18（10）：64-68.

[5]陈曼.大学英语课堂活动教学法探析[J].黑龙江高教研究，2006（9）：161-162.

[6]吴俊友.略说交际教学法中的课堂活动[J].安徽教育，2007（9）：38-38.

[7]刘绍龙.输入假说、二语习得及外语教学[J].外国语言文学，2002（1）：35-39.

[8]卢仁顺.“输出假设”研究对我国英语教学的启示[J].外语与外语教学，2002（4）：34-37.

基金项目：本研究为国家社科基金项目“基于认知心理学实验的时间思维方式和语言使用的关系研究（16 CYY023）”阶段性成果。