运用生活化教学模式，提升高中政治课堂教学趣味性

刘杰

摘 要： 随着新课程改革素质教育的提出，高中政治教师要及时更新教学观念，创新教学手段，把培养学生自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。生活化教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学理念，意在激发学生对生活中政治现象的思考，提高政治学习兴趣，把政治学习生活化、趣味化，对于激发学生学习政治的兴趣及活跃课堂氛围具有重要意义。本文立足于现实分析高中政治教学现状，阐述生活化教学模式应用于高中政治课堂教学中的重要意义，分析当前高中政治教学中存在的问题，提出有效建议，希望具有一定的参考价值。

关键词： 生活化 高中政治 教学 趣味性

高中政治是文科教学的重要构成内容，占据高考的重要地位。随着素质教育理念的普及深入，各个学科教学模式开始发生改变，高中政治也不例外，借助现代化信息工具帮助学生加深理解记忆。生活化教学模式应新课程改革的需要而出现，重视在课堂中运用日常生活情境深化政治课程，使抽象的政治内容形象化。教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界[1]，所以把生活教学引入高中政治教学模式中，才能把政治知识学以致用，体现出政治学习的趣味性。

一、生活化教学模式运用于高中政治课堂中的重要意义

（一）丰富生活化教学模式的教育理念

生活化教学模式在新课程改革背景下应运而生，成为一种新型教育理念广泛应用于高中政治课堂教学中。随着教育理念持续普及深入，教育行业领域有关专家对生活化教学模式的研究越来越多，意在帮助学生激发学习兴趣。高中政治课程内容包含大量枯燥理论性知识，学生的理解力很难对空洞的纯理论内容感兴趣，而生活化教学模式在教学中联系实际生活，加深学生的记忆理解，不断提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。而政治课堂中对生活化教学模式的延伸运用，丰富这一教学模式的内涵，在前人总结的基礎上探索出生活化教学模式的创新思路，认清生活和教学的关系，丰富生活化教学模式的教育理念[2]。因此，生活化教学模式对于提高高中政治课堂教学的趣味性具有积极意义，为教学模式的实施打下坚实的基础。

（二）有助于激发学生学习热情

在组织高中政治教学过程中，高二哲学部分内容比较抽象，例如学习到唯物主义和辩证主义新课内容时，学生开始很难以哲学思维考虑问题，因此教师运用生活化教学模式创设出生活化情境，学生从中获得更好的教学体验，及时抓住教学重点，激发出学习热情和求知欲，加强师生之间的互动交流，真正让学生体验到学习的乐趣。教师可以根据课堂教学需要将生活中的场景转移到课堂教学中，同时适当和政治理论联系起来，降低政治学习难度，更好地记忆知识点，应对政治学习中的难题[3]。生活化教学模式在激发学生学习热情的基础上活跃了课堂氛围，让学生在愉悦的气氛中共同进步。

二、一些高中的政治教学现状

（一）教学模式单一

一些政治教师在调查中表示，政治学习除了背诵还是背诵。这种单一的教学模式，误导了一些学生对政治的学习，认为政治依靠背诵就可以解决问题，这是一种错误的观点。单纯的背诵记忆在学生脑海中停留的时间很短，学生需要花费时间循环记忆才能加深对政治的理论背诵印象，这种教学模式没有发挥学生在学习中的自主独立性，学生对一些社会实际案例并不能给出自己的见解，在学习中找不到重点和难点，从而难以应对越来越多变的高考试题，理论知识的学习需要自己理解消化，结合社会实际情形展开论述，不能只懂理论而忽视生活实践。

（二）教学工具的使用问题

随着科学技术的进步，教育行业开始引入新的教学设备辅助教师教学。但对于这些辅助教学工具的使用教师没有发挥出应有的作用，只是把多媒体设备当作学习的摆设，最多是把课本内容搬到多媒体课件中再演示一遍，忽视教师与学生之间的交流互动[4]，一些政治老教师甚至不会使用多媒体技术，还是依赖传统黑板、粉笔，这种高中政治课堂没有发挥学生在学习中的自主能动性，对新的教学方法和教学工具没有恰当使用，或者对多媒体过度依赖，这些都是阻碍学生学习的因素。

（三）滞后的评价体系

高中师生面临沉重的升学压力，为了提高教学质量和学习质量，一些教师将考试分数作为衡量学生的唯一标准，除此以外没有参考借鉴任何一种评价方式。而素质教育要求高中教师全面评价学生日常学习，从知识、价值观、情感态度三项指标判断学生学习情况，显然现阶段多数政治教师只重视知识的学习，没有认清三者的关系，忽视树立正确学习价值观的导向作用，同时割裂情感态度是对学生感性思维的认识，因此落后的评价阻碍生活化教学模式的运用。现代教学评价体系应该坚持全面、客观、公正的评价原则，表现出学生的日常学习状态。

三、生活化教学对高中政治教学趣味性的启示

兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容充满兴趣，那么教学会达到事半功倍的效果，所以结合生活实际内容吸引学生兴趣，把生活中发生的事例搬到课堂，引发学生对学习内容的思考能极大激发学生学习政治的热情和信心，使学生乐学、爱学，在学习中感受政治的魅力。

（一）新课导入环节生活化

高中政治学习内容需要学生在生活中的实际经验，比如导入新课学习“生产与消费”章节时，这是经济课本学习的开题内容，学生在生活中会遇到各种各样的生产和消费，可能平时没有思考两者存在什么样的关系，但教师对这一章节学习直接进入主题可能达不到预期效果，因为学生对理论知识的学习总是感到枯燥乏味，没有切身体验来得实际。政治教师首先以发生在学生身边的消费行为切入主题，譬如说某年大白菜突然涨价，比往年单价提高好几倍，激发学生对这一问题的思考，请同学说出自己认为的原因，为什么会突然出现这一现象？把班级同学分成五个小组进行讨论，分别总结出原因，在同学发言的原因与所学内容中找出切入点，展开新课学习，所以把生活化教学模式应用于高中政治教学中有利于激发学生的学习兴趣，对课程内容展开思考，结合生活事例理解所学内容，最终结合理论形成自己的认知结构。

（二）教学内容生活化

要创造出趣味性课堂必须把教学内容生活化，生活化教学模式要求教师不能拘泥于教材内容，要对教学素材进行大胆创新、改造和充足，将生活中发生的新鲜事例与教学相结合。政治是一门实用性很强的学科，很多时事热点都可以在课堂中得到应用，启发学生的思考。比如，学习“家庭理财”新课内容时，让学生分别扮演股票、国债、存款、保险对教师进行推销，结合教材所学各种投资方式的风险和收益进行演说，既增强了课堂的趣味性，又把知识梳理清晰。有的学生家长可能就是推销员，对外推销保险，或多或少对理财知识有所了解，还有学生在生活中看到家长炒股票，更容易对政治学习感兴趣。

（三）教学过程生活化

教學过程生活化即将生活请进课堂，让学生整个课堂时间自始至终在平等、自主、愉悦的环境下探究追寻真理，于浓浓的生活情境中实现各项学习目标，最终让学生把政治学习知识应用于生活，这就是生活和政治结合的最高境界。在课余生活查看关于政治学习的网络热词，比如“蒜你狠”“豆你玩”这种与生活联系密切的高热词汇，在欢乐的学习氛围中掌握政治知识，将观点与材料相融合，把教学过程趣味化、生活化。政治教师在这一学习过程中要注意引导学生，比如复习“通货膨胀与通货紧缩”时，讨论房价又开始涨了，生活质量又变低了，老师的工资口袋又松了等趣味性话题，让学生在回忆知识的过程中加强了深刻印象。

四、结语

生活化教学模式作为素质教育下的一种新型教学模式，已经被广大高中政治工作者接受并逐渐应用到课堂教学中，体现出了新课程改革教学理念，让学生在丰富多彩的课堂上感受政治学习的趣味性，将生活场景引入教学中，使之与学生学习相结合，确保学生适应时代发展需求，获得个体自由。

参考文献：

[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.

[2]成洁.高中政治生活化教学素材甄选策略[J].教学月刊（中学版），2013（17）：54-56.

[3]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂——浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育（中），2014（5）：149.

[4]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014（64）：119.