小学语文教学中阅读兴趣的培养方式分析

肖红艳

摘要：阅读兴趣的培养是提高学生阅读质量的渠道与方式，本文分析了当前小学生阅读现状，并针对小学语文教学中阅读兴趣的培养方式进行阐述与分析。

关键词：小学语文；阅读兴趣；培养

阅读是小学语文教学的重点内容，提高阅读教学质量，对于小学生各项能力的培养都十分有益，事实证明，要提高阅读教学的质量和水平，首先就必须要培养学生的阅读兴趣。

一、小学生阅读学习现状

（一）学生积累薄弱

纵观笔者当前所在班级孩子们的情况来看，学生积累薄弱是一个普遍性问题，能熟练掌握各类阅读内容的孩子并不多，以诗歌为例，从语文课程标准的要求来看，在第一学段、第二学段、第三学段背诵量分别要达到50篇、50篇、60篇，共计160篇，学生积累情况不甚理想，主动阅读、积累的意识不强，对老师的依赖性也非常高。

（二）阅读不够积极

孩子们对于语文阅读活动主动性、积极性并不高，多数学生是在老师的强制要求下背诵，对于课本以外的阅读内容，他们很少主动涉及。一方面，阅读的语言环境不佳，导致低年级学生不感兴趣。另一方面，进入高年级后，学生的课业压力越来越重，教师、家长也更倾向于考试上，课外阅读学习时间偏少。

（三）教学方式滞后

在阅读教学上，不少教师将默写、背诵作为主要目标，忽视了对孩子们本身兴趣的培养，无法帮助他们深入理解文章的意蕴与内涵，对孩子们的学习、记忆、诵读关注度不高，在这种模式下，学生很难感受到阅读带来的趣味，即便是阅读，也是带着任务来学习，缺乏主动性。

二、小学语文教学中阅读兴趣的培养方式分析

（一）利用绘本提高阅读兴趣

绘本是以文字、图画方式叙述儿童故事的形式，作为儿童文化的重要组成，绘本有着深刻的启蒙意义，是低龄儿童成长不可或缺的教育材料。利用绘本，能够打开儿童的视野，丰富他们的生活体验，提供广阔的想象空间，如今，绘本已经超过语言、文化、国家界限，深受低龄儿童的喜爱。近年来，越来越多的学校开始尝试将绘本阅读与教材内容结合，实践显示，绘本的应用对学生阅读能力、创新能力的提高都起到了很好的效果。但是就当前来看，国内关于绘本教材的研究还不多，虽然尝试将绘本阅读与教材结合，但是多局限于传统的讲解思路，在授课活动中，忽视了学生的主观能动性，部分教师认为绘本内容淺显，或者会过多占用学生的注意力，影响了绘本阅读的教学价值。绘本在小学语文课堂中的引进为小学语文教学活动注入了新的活力和生机，绘本以其生动的情节、丰富的画面，打动着小读者，绘本语言简洁，图文并茂，其色彩美、形式美等，都吸引了孩子们的注意力，将绘本应用在语文教学课堂中，对于激发学生的阅读兴趣，提升文学素养有着积极的价值。绘本和语文在价值引导方面是一脉相承的，能够让学生获取到精神、知识上的提升和满足，优秀的绘本作品，能够成为语文教学的有效补充，让学生真正的爱上语文。

（二）发挥读书笔记的作用

俗话说，好记性不如烂笔头。著名文学家托尔斯泰要求自己，身边永远带着铅笔和笔记本，读书谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记录下来。然而读书笔记的应用可以帮助小学生积累所学知识，提高其语文应用和实践能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯，让他们受益终身。叶圣陶先生曾经提出：“阅读是吸收，表达是倾吐”，读物的选择、读书笔记的写作都是表达与吸收的协同过程。将阅读与写作相结合，能够在读写之间架设其桥梁，对学生表达能力、吸收能力的提升大有裨益。同时，读书笔记是一种“意随文生”，是学生在阅读活动中随感而发，此时，他们的思维最活跃，也是写作的最理想时期，此时的写作，命题是学生自主发现，内容也是有感而发，有别于传统的命题写作，能够突破传统命题作文带来的种种束缚，让学生自由创作。

以小说类阅读为例，对于此类型文章，在做读书笔记时，可以将之与批注结合起来，在原文中划出重点句子、段落、好词好句，在旁边进行批注，发挥出自己的想象，补充文章知识。每一个人都是不同的个体，对文章内容的理解不同，读书笔记的制作要求也不尽相同，具体需要根据自身的实际情况来选择，取其精华。

（三）增加课外阅读内容

在阅读指导上，需要兼顾课内、课外内容，课内阅读是开展阅读学习的基石，而课外内容也必不可少，通过两者的有机结合，方可有效提高孩子们的阅读兴趣。一直以来，阅读教学都是小学语文教学的盲点，由于缺乏明确标准，阅读质量参差不齐。阅读教学的目标并不是让孩子们背诵、记住多少文章，更要通过阅读来了解我国传统文化，成为传统文化的保护者、传承者，在吟诵教学上，需要通过多管齐下的渠道来开展。

在课外阅读活动的开展上，可以组织“阅读社”，开展多元新颖的文章吟诵活动，“个人阅读社”、“接龙比赛”、“诗歌串联”等，都是非常好的吟诵方式。

三、结语

语文是一门十分重要的交际工具，属于人类文化的重要组成，兼具人文性、工具性的特点。培养阅读兴趣，需要从教学方法等多方面开展，方可达到理想的成效。

参考文献：

[1]余沟. 基于个性化阅读教学策略的探究——以“把我的心脏带回祖国”教学为例[J]. 基础教育论坛. 2018（28）

[2]郑志芳. 浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J]. 基础教育论坛. 2018（31）

[3]黄彩玲. 小学生课内外个性化阅读教学策略初探[J]. 甘肃教育. 2018（04）