“财务管理学”课程教学规划浅探

贾群

摘 要： “财务管理学”课程对大学生就业创业有极大的帮助，然而这是一门难度系数较大的课程。任课教师应当科学有效地规划教学活动和教学内容，努力提升教学效率。

关键词： 财务管理学 教学规划 财务活动 财务关系

现在，全国各高等院校普遍开设了“财务管理学”这门课程，開课的专业不仅包括会计学、物流管理、旅游管理，还包括体育休闲、餐饮服务等。越来越多的高校认识到，“财务管理学”是一门重要的、对大学生就业创业有极大帮助的课程，因此，将该课程纳入本校的人才培养方案之中，接触、学习这门课的大学生人数迅速攀升。

财务管理在企业管理中占有举足轻重的地位，学过“财务管理学”、对企业财务管理的专业知识比较了解谙熟的大学生，更加适应企业的用人需要，也更受企业的欢迎。这种实际情况对于教授“财务管理学”的教师们来说，既是压力，又是动力。

“财务管理学”课程体系大，难度大，学生想学好这门课程，需要付出很多的时间和努力，当然，在入门上手之后，回报和收获也是很大的。精通“财务管理学”的大学毕业生，既是企业的得用之材，又是社会的栋梁之材，尤其是在今天，企业的发展、企业与企业之间的竞争越来越呈现出全球化的特征，无数企业越来越向国际化、现代化并轨，粗放、落后的企业管理模式渐渐为企业所弃，“财务管理学”这门课程的价值便愈发凸显出来。因此，“财务管理学”的任课教师们应当用心研究一般性的教学规律和教学方法，使其与“财务管理学”这门课程的特点相结合，在教学规划与教学设计上多下功夫，提升教学效率，增强教学效果。

“财务管理学”课程在进行教学规划时有以下几方面问题值得任课教师关注：

一、以企业主干的财务活动为中心安排教学重点。

企业财务活动包括资金来源、资金运用、收入收益分配等多个方面，就像组成木桶的木板一样，缺一不可，都有其存在的必要。但是，在授课的时候，如果不分主次，面面俱到，一则有限的学时难以承载庞大的内容负荷，二则一些初次接触这门课的非财经专业的学生会感觉基础缺乏，消化吃力。从各方面考虑，应当从实际出发，确定教学重点。

现在的“财务管理学”教材，多以上市公司为假设的企业主体组织体系内容，但是从各国的实际情况及指标看，非上市企业所占的权重并不亚于上市公司，有些甚至有过之而无不及。因此，我们应该将与所有企业都有关联的财务活动作为教学重点。比如在筹资活动中，并不是所有企业都有股权资金，但所有企业都有债务资金。企业如果对债务资金的管理重视程度不足，缺乏科学性的管控策略和方式方法，就会面临巨大的风险，就会难以避免生存危机的发生；而债务资金管理良好的企业，不仅可以提高资金的安全性，还可以帮助企业获得更好的收益。这一类实际案例不胜枚举。在授课的时候，教师应将债务资金管理讲深讲透，利用案例、讨论、演示、角色扮演等多种方法，让学生对企业债务资金管理有比较充分的了解和掌握。

同样，在讲授权益资金管理时，不能侧重于股权资金，对直接筹资也要予以分析，同时让学生在实际案例中对权益资金的相关知识全面、客观地予以了解，并进行准确的比较。在此基础上，再来分析筹资的成本与风险问题，层层递进地让学生逐步认识企业的独特性质，正确认识企业的市场地位和社会地位。这样才能帮助学生为将来踏上企业岗位、适应企业需要做好准备，也是各高校专业开设“财务管理学”课程的意义之所在。

二、引导学生重视企业财务关系。

“财务管理学”既面向企业的财务活动，又面向企业的财务关系。但是在学生学习过程当中容易出现一种倾向，他们在把财务活动视为重点和难点的同时，相对会轻忽财务关系，对财务关系人之间的矛盾没有潜心加以了解和研究，对矛盾冲突的分析和解决没有花太多时间加以钻研。这是和学生的年纪阅历相关，这个年龄段的大学生不能深刻体会“财务管理学”是以人为本的科学，我们所进行的一切有关“财务管理学”的学习和研究，都是为了准确把握企业与投资人、债权人、职工、客户、经营者等的关系，厘清问题冲突的来源，找到使企业和有关各方可以有效解决矛盾冲突的办法。在今天这个各种社会关系越来越错综复杂、个人和企业所扮演的角色、承担的责任越来越纷繁多元的时代，有必要而且一定要让学生通过学习，对企业财务关系予以充分重视。

学生对企业的财务关系缺乏足够重视的根源在于这样一个现实，现在的“90后”、“95后”及“00后”辞职跳槽已经变成一种见怪不怪的现象，各种媒体上，年轻员工一言不合即跳槽，留下一封洋洋洒洒的辞职信另谋高就的新闻比比皆是。这种心态的形成有多种原因，其中一个比较重要的原因是一些年轻人根本没想过要经办自己的企业，只想打一辈子工。这种心态同样影响到在校的一些大学生，他们还没离校，潜意识里就已经以未来打工者自居。

但是实际上，随着信息技术和人工智能技术越来越走向普及和深入，用工岗位发生变化，单个企业的所有者、经营者、中层管理人员、基层职工的界限变得越来越模糊，今后一些毕业求职的大学生会选择创办自己的企业，或者成为企业的所有者之一。当大学生认识到社会发展已经改变了以往的毕业就业规律，他们会对企业管理从比较被动的学习转向主动地求知求解，渴望了解企业与各当事人之间的财务关系，希望自己在带领企业前进时能够准确地分析矛盾，有效地化解矛盾。教师在“财务管理学”的教学过程中，如果引导学生重视企业财务关系，对学生本身、对企业、对社会都能发挥良好的、深远的实际作用。

三、对财务管理公式内涵应予以分析，让学生远离死记硬背求高分的错误倾向，增强分析问题和解决问题的独立思考能力。

“财务管理学”课程公式众多，被学生视为课程学习的最大负重之一，一些学生喜欢以死记硬背的方法对付这些公式。这种做法在对付各种考试时可能效果是比较好的，但是学生对这些公式的认识却会由此而停留在知其然而不知其所以然的程度。这种学习方法容易导致以下弊端：

首先，仅背公式，学生对这些重要公式认识肤浅，难以实现牢固深入掌握的学习目标。“财务管理学”的重要公式都有其形成的来源，应用广泛，学习这些公式，只知其表还不够，必须知其里。教师在讲解这些公式时应当对公式进行条分缕析，在一定阶段之后可以训练学生，让学生单独或分组合作，对公式进行推导，说明公式的内涵与应用，对公式进行评估。不论是使用何种教学方法，引领学生主动积极地掌握公式的内涵都是本课程的必然要求。

其次，仅背公式，学生不易适应富于变化的实际工作环境的要求。例如，在“财务管理学”的众多公式当中，经常会出现相对比率这个因素。从时间看，有时候会出现年率，有时候会出现月率，有时候会出现日率。银行贷款利率，往往默认年率；在确定最佳现金持有量的随机模型当中，使用的又是日率。学生如果仅背公式，就不会知道这其中的原因，在实际使用公式时，又很容易换算出错，同时还不知道错由何起。仅背公式，对认知公式就会缺乏自信，更不能熟练和准确地运用。要让学生适应企业的要求，适应千变万化的实际工作环境，教师要科学设计教学方法和教学过程，让学生对这些公式充分把握，运用自如。

再次，仅背公式，学生对“财务管理学”知识体系的统一基础不易形成独立的、富于拓展性的认识。市场经济的飞速发展，使得“财务管理学”的外延和内涵都得以增长，但是，“财务管理学”仍有其统一的知识体系的基础。学生在学习过程当中越是花时间、花精力深入探究，对于这一点就越能有体会，有共鸣；反之，如果学生只是一味地背公式、记公式，虽然一段时期内会取得一些短平快的成果，但是越往后学习越会感觉负担加重，学习吃力，所学内容显得零散而缺乏联系性。这样的学习方式导致学生很难将有效学习贯穿始终，更不能学以致用，辨明问题，解决问题。因此，教师应在授课过程中让学生不断地用所学知识进行归纳演绎，用整合系统的知识打好厚实牢靠、可供攀登的基础。

四、按企业发展趋势组织教学，做到与时俱进。

回顾财务管理科学的发展史与企业的发展史，二者可谓相互交织；展望未来，财务管理科学的衍化同样与企业息息相关。自进入二十一世纪二十年代以来，由于科技革命的鼎力推动，世界各国企业经營管理的新变化、新态势让人应接不暇，“财务管理学”随之而变，更新不断。但不可否认，目前理论的更新演变不能与企业实践完全保持同步，特别是在人工智能技术逐渐进入企业的多类岗位甚至是核心的生产经营岗位之后，企业的变革速度已经大步领先于财务管理理论的变化速度。这是每一次科技革命必然带来的效应之一。在此形势之下，任课教师必须做到一点，那就是用勤奋虚心的态度观察企业发展的新动态，积极地组织教学活动，帮助学生以追求进步的姿态融入社会和企业，同时把社会和企业对未来建设者的期待传递给大学生。

参考文献：

[1]向冠春.以能力为导向的评价目标构建：理论与实践——基于财务管理学学科的分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（11）.

[2]钟颖.普通本科高校《公共组织财务管理学》课程教学模式探讨[J].教育教学论坛，2015（5）.