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浅谈新课改下的农村中学英语教学方法

2018-01-22刘玲

赢未来 2018年27期
关键词:中学英语解决措施教学方法

刘玲

摘要:随着教育事业的不断发展,国家对于学生们教育的重视程度也越来越高。也不断的在探索如何让学生有效的进行学习,快速的掌握知识。因此,越来越多的教育政策改革出台。关于农村地区中学生的英语学习改革就是其中的一部分,关于农村的英语教学问题是相对较多的,需要解决的教学方面的问题也比较突出,所以需要多方做出努力才可能得到解决。因此,本文将针对农村英语改革的现状与问题进行分析,并提出一些解决方案。

关键词:中学英语;教学方法;解决措施

一、目前农村中学英语教学的现状分析

1、学生基础较差

与城市学生相比,农村学校的学生由于条件限制,底子薄,基础差,学习兴趣缺乏,学习热情不够,缺失有效学习方法指导。由于许多农村小学因师资力量等原因没有开设英语课程,这些学生到了中学学习英语缺乏必要的基础知识,加上学生家长不重视孩子的英语学习,导致他们到了中学对英语产生厌学情绪,英语学习在一开始还有兴趣,慢慢变得越来越吃力,到最后干脆放弃英语学习。

2、教育观念陈旧

由于长期受到传统教学观念的影响,农村中学英语教学还停留在“死记硬背”和“满堂灌”的传统教学方法上面,教学方法单一,教学手段落后,教学质量低下,学风校风不浓。同时,受教育部门和学校简单成绩考核的影响,应试教育观念仍然是根深蒂固。虽然新课程改革已经实施多年,但是真正做到新课改要求、接受新的教育理念的农村中学教师和学校还是少数。

二、对农村中学英语教学方法分析

1、改进教师的教学理念方法

对于教育事业来说,最重要的就是与时俱进,不断的更新理念和教育方法,这样才能让学生和教师共同进步。因此,教师们应该主动的了解教育部门的相关改革信息,以及主动的去寻找不同的新颖的教学方法,对于英语这一学科来说,单词是作为重要的。所以也需要教师们不断更新自己的知识库,不断的提高自己。

另外一个重要的问题是要改变自己的教学理念,传统的教学理念一般都是教师填鸭式的教学,很少会让学生参与到教学中来,而英语从本质上说就是一门需要交流学习的过程,要让学生们在课堂上多说多读英语,提高学生阅读的水平和流畅程度,减少学生面对英语的逃避心理,即害怕恐惧读英语和看见英语单词等现象。另外教师也应该积级主动的去利用有限的教学资源,现阶段大数据都很普及也很方便,随处可见,农村也是可以利用大数据网络的,这对于部分的农村地区都不是问题。所以教师可以从网络上下载关于教学有关的视频和音频播放给学生,这远比教师站在讲台上讲述有效。

而且视频和音频可以很好的吸引学生们的注意力,让学生可以很快的进入课堂,会大大减少课堂效率低下,纪律混乱的情况。不断的创新教学方式方法理念,经过长时间的讲授会收到良好的课堂效果,学生们也会爱上英语,并且学会高效轻松的学习和面对英语,这对于一名英语教师来说应该是巨大的成功了。

2、相关的教育部门应加大扶持力度

城乡差距一直是我们要解决的问题,农村与城市始终都有差距,而且这种差距很难消失。所以相关教育部门要做的就是尽可能的缩小这种差距。例如可以加大对农村英语教育的资金投入,让农村地区可以引进相关的比较先进的学习设备,让学生可以有机会接触高科技的教学。

此外,教育部门也应该给农村地区提供更多的优惠政策和教育补助,让学生们可以安心的接受教学,没有后顾之忧。另外,相关教育部门应该增加给农村英语教师的培训机会,毕竟在农村教学,出去的机会很少,所以接受相关教学信息的时间会稍微缓慢一些,所以需要相关部门多给予农村英语教师机会,让他们不断的提升自己,这对于这个教育事业和教师与学生自身都是一个好的结果。

3、学生自身的努力

要想学好英语不仅仅是国家和教师的事,最为关键的是还是学生自己。学生要自己体会英语对于自身以后发展的长远好处,要不断的培养自己学习英语的兴趣,改正自身错误的观点,在教师的教学过程中摸索出适合自己的学习方法,不管是听力还是背诵单词或者是阅读理解,这些都是需要不断提高的方面。

另外,如果有机会的学生應该主动的走出去,多看看外面的世界。提高自己的眼界,多了解与英语有关的知识,这样就会意识到学习是多么重要的事情,这样会不断的增加学习的动力,让自己不断的进步。

结语:教育是百年大计,是我们需要不断奋斗实现的目标。要想不断改善农村地区中学英语教学的问题,需要多方面的努力和配合,本文中只是说明课比较重要的部分,还是有很多需要注意与解决的问题。但只要各个主体做好本分的事情,农村英语教学问题并不是一个困难的事情,城乡的教育水平差距是可以通过努力和时间见证得到改善的。总之未来的教育前景还是可观的。

参考文献:

[1] 李少俞.基于新课改下的中学生英语教学方法探讨 内蒙古电大学刊.2008(01)

[2] 张小明. 农村英语教学的问题与改革策略研究[D].湖南师范大学,2012.

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