新课标下农村高中综合科教学组织与策略的探讨

摘要：高中综合科目涵盖物理、化学、生物、政治、历史、地理六门学科，笔者通过多年的高中物理科教学实践认识到，综合科各学科在课程结构、教学环节、测试方式上有着明显的内在联系和共同点，有利于培养学生的综合能力，共同促进学生的进步。笔者深入了解和探究了学校高中历史教师的教学方法，并巧妙地借鉴和运用到物理科的教学上，使物理科课堂教学效率得到提高、教学效果得到改善，以此论证了综合科目之间在教学方法上的内在联系、经验交流和资源共享。

关键词：农村高中；教学组织；策略探讨

一、引言

经过近半年多的调查研究，借鉴浙江、上海成功的改革经验，结合我们农村普通高中的实际情况，课题研究取得了一定的成果，得到了市、县、校专家的好评。

1、在与学生的交流和问卷调查中，我们了解到农村普通高中学生综合科学习的现状及学生的学习需求，同時，也了解到他们对未来的迷茫，他们不但要考虑在高考中是否能胜出，还要考虑能否进入理想的大学、学习感兴趣的专业。究竟如何选择综合科，如何帮助学生做好职业发展规划，我们还要从农村普通高中学生的实际出发，加以引导，指导学生理性选择，努力挖掘农村现有的资源，帮孩子们找到在新课标背景下如何对自身进行准确定位的策略。

2、通过对周边农村普通高中学校硬件设施、综合科师资等调查，新课标条件下农村普通高中学校难以满足学生所有的选科需求，如何探索切实可行的农村高中选科组班教学制度？课题组深入各个学校，广泛听取老师、学生及家长意见，结合浙江、上海的经验及我们考察实行新课标学校的做法，我们课题组认为作为农村普通高中还是要根据学校的实际选择合适的“套餐制”。

3、为了适应新课标的要求，作为农村普通高中需要最大限度挖掘学校的潜在资源，特别是多路径提升学校综合科教师的专业素养，开展课堂教学策略研究，帮助教师更新教育观念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，促进教师的专业化发展，以便更好的适应新高考改革。

4、在新高考改革中，综合科课堂教学如何体现自主、探索与合作，让学生真正成为学习的主人。课题主持人袁作华在河南省优质课大赛中，《资源综合利用 环境保护》一课获得三等奖，其论文《论高中化学以学生为主体的教学模式构建》在中学生学习报发表。

二、引用历史科增强学生学习信心的方法

学校是典型的西部农村普通高中，学生来自县内各乡镇的农村或山区，具有基础差、综合能力低、心理上自卑的特点。相比较于历史科，学生的物理科基础更差，知识漏缺现象更严重，缺乏上进心和主动性，大有“谈物理色变”的畏惧心理。每到物理课，学生要么是神色凝重、如临大敌，要么是听之任之、厌倦乏味；每到物理测试，学生一拿到试卷，便面露难色，满是大祸临头、随你处置的无奈。在文理分科时，大多数学生因为理科综合难学，尤其是物理科难学而毫不犹豫地选择文科，导致文理科班数比例相差悬殊。2015届的8个教学班，文科占了5个，理科仅有3个；2016届的9个教学班，文科占了6个班，理科是3个班。这充分说明了学校高中物理科的教学首要解决的就是消除学生的畏惧畏难心理，增强学生学好物理的信心。

（一）建立融洽的课堂气氛

来自农村的高中学生总觉得自己物理科成绩差，所以胆小怯懦，在课堂上不敢回答问题不敢参加讨论，课下不敢提问或者请教老师，他们只是似懂非懂地按老师的思路来听课，造成思路狭隘，体验不到学习上的成就感快乐感，体验不到与老师同学交流沟通的亲切感，这与物理科教师在课堂教学上忽视情感目标有关。笔者将历史教师在课堂上关注学生的情感体验运用到物理课堂上，在课堂教学中尽量营造轻松、平等的课堂气氛，主动走下讲台，走到学生的身边，和学生亲切随和地交流、沟通；不因学生基础差而训斥、歧视，耐心细致，言语诚恳真挚；鼓励和引导学生思考、质疑，并有意识地创造机会让更多的学生发言、上讲台操练；鼓动学生遇到困难时及时问老师或同学，求得解决，可以当面向老师请教，也可以把问题写在作业本里或字条上请教老师；通过分组，让学生参与小组讨论，鼓励他们养成敢于讨论问题、交换意见的习惯。久而久之，学生逐渐变得喜欢思考问题，敢于当面讨论问题了。师生之间就好像是亲人、朋友一样，课堂气氛融洽，充满着亲情、友情的欢乐，大部分学生不再讨厌物理科、不再害怕物理课了。

（二）突出物理科的人文特色，消除学生的畏惧心理

通过课堂教学，笔者引导学生认识到，高中物理课程的设置是和历史科一样的，都注重于与社会的关联和影响，突出学科的人文特色，注重与日常生活、与各学科的融合，强调知识对人类文明进步的影响。笔者还引导学生感受到，历史科的学习观念和方法同样适用于物理科，学物理就像学历史一样容易。例如，关于带电粒子在磁场中的运动，该知识点较为抽象，学生难以理解，笔者引导学生发挥想象力，将带电粒子想象为生活中能够看得见的物质，如小汽车在行驶，或雨滴从空中滴落，或地理课的行星运动等，进而去想象看不见的带电粒子在磁场中的运动状况。笔者深切感受到，联系日常生活、融入其他学科知识，以通俗简单的方式来讲授物理知识，学生才能更好地理解。这样的方法消除了学生的自卑和畏难心理，增强了学生学好物理的信心。学生对物理科的心理态度有了明显的改变，厌学、怕学的心理鸿沟基本没有了，大胆学、认真学、慢慢地进步的想法深入学生心坎，学生的学习心理显得平衡了，学好物理的信心和主动性被唤醒了。

总之，为了适应新课标的要求，作为农村普通高中需要最大限度挖掘学校的潜能，特别是多路径提升学校综合科教师的专业素养，开展课堂教学策略研究，帮助教师更新教育观念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，促进教师的专业化发展，以更好的适应新高考改革。