初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

蒋立萍

摘要：自主学习可实现学生学习素养的提升，促使学生高效学习生物知识，是目前广泛应用的一种教学手段。本文主要探讨的是初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略，分别从合理创设情景、激发学生学习兴趣；提升自主意识、养成良好学习习惯；创新教学手段、激发学生创新思维；制定学习方式、提升生物教学效果四方面入手，旨在为提升生物课堂教学质量提供有效参考意见。

关键词：初中生物教学；自主学习能力；培养策略

生物本身是一项实验性学科，要求学生在生物知识学习过程中，不仅要提升自己的探索能力，还需要培养自身的概括、总结、分析、解决能力，养成良好的学习习惯、学习意识。在新课改背景下，生物教学注重的是学生思维能力、自主学习意识的培养。

1 合理创设情景、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生开展自主学习的主要动力，在传统中学生物教学中，部分教师为紧跟教学进程，会采取灌输式教学手段，学生处于被迫学习状态，时间一久还会失去学习生物知识的兴趣。针对这类情况，教师应当合理创设教学情景，不断激发学生的学习兴趣，以小组为单位开展联合学习，促使学生主动学习生物知识。

例如：在讲解《单细胞生物》内容时，教师应当转变传统灌输式教学手段，先使用多媒体展现出单细胞生物（变形虫、衣藻、眼虫等）的图片，引导学生总结单细胞生物的特点，掌握相关知识点。接着，要求学生以小组为单位，开展单细胞生物观察实验，完善实验流程，明确实验目的。通过创设合理的教学情景，可活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习生物知识。

2 提升自主意识、养成良好学习习惯

教师应当引导学生依据自身实际情况，合理设置学习计划，并依据学习进展与学习效果，不断调整学习计划。比如：教师可引导学生积极开展课前预习、课后总结，教授学生高效预习方法，传授学生课堂记录技巧，帮助学生制定完善的复习计划，逐步加深学生对知识点的印象，以此更好的完成考试，实现自身生物成绩的提升。

例如：在《植物呼吸》相关知识教学中，教师可在上一节课告知学生学习目标，促使学生去搜集案例，提前预习知识点。接着在课堂上，以水果、蔬菜保鲜作为例子，引导学生在小组内展开讨论，总结不同水果、蔬菜的保鲜措施，间隔一段时间后观察保鲜效果。教师还需要鼓励学生总结知识点，积极听取学生的意见，教师最后进行统一总结，促使学生明白影响水果、蔬菜的保鲜效果的因素为：温度、湿度、空气流通情况。在此基础上总结处最佳的保鲜措施，促使学生成为课堂的主人，以此实现自身自主意识的提升，逐步养成良好的学习习惯。

在新课改背景下，只有充分凸显出学生的主体地位，采取有效措施，不断提升学生的自主意识，促使学生养成良好的学习习惯，才可为学生的全面发展奠定基础。在教学过程中，教师应当注意观察学生的学习情况，及时为学生提供指导，帮助学生树立学习生物知识的信心，以此保障生物教学工作的有序开展。

3 创新教学手段、激发学生创新思维

创新能够展现出学生的思维能力、创造力、协作力，促使学生深层次认知生物学习中的问题，将所学的生物知识点全部联系在一起，在自己认知规律基础上，总结不同章节知识点的原理。

例如：在《植物的一生》教学中，教师可开展实验教学，引导学生自己种植一株小植物，观察植物的生长状态，在一段时间后总结植物生长流程。学生自主种植与总结，能够明白植物的生长过程主要包括：植物种子萌芽时期——植物幼苗生长时期——植物快速生长时期——植物苗木硬化时期。在等待植物成长过程中，学生能够明白每个生命都有自己独特的魅力，我们应当尊重生命，敬畏生命。针对一些蕴含哲理的实验，教师应当扮演好引导者的角色，引导学生自己动手，不断探索其中的知识，以此激发学生的实验兴趣与激情、创新思维。

教师在教学过程中，应当多鼓励学生，不断激发学生学习的积极性，帮助学生树立生物知识的信心，营造欢乐的课堂氛围，促使学生巩固生物知识，强化师生之间的交流、沟通，促使学生生物学习工作的有序开展。只有学生在实践操作中，才可加深对生物知识的认知度，找寻最佳的学习途径。

4 制定學习方式、提升生物教学效果

在生物知识学习过程中，只有兴趣还无法达到最佳的学习效果，教师与学生应当明确这一点，不断强化学生的学习观念，培养学生的自主学习意识，提升学生学习的主动性与积极性。在课堂教学中，教师应当转变传统教学手段，明确学生个性化差异，促使学生举一反三、相互协作，以此提升生物课堂教学效果。

例如：在讲解《消化与吸收》的内容时，以课本上唾液与淀粉之间的关系为基础，依据学生的个性化差异，布置不同的学习任务，确保各个层面的学生均能够学习到生物知识。教师可引导学生以小组为单位，制作实验流程，开展实验操作，落实实验反思，采取举一反三、相互协作的学习方式，逐步加深学生对相关知识的认知度，不断完善自身的生物知识结构。

总而言之，在生物教学过程中，教师应当促使学生明白学习目标，做到课前预习，合理确定学习计划，规划学习流程。为实现学生自学素养的提升，教师还应当强化学生引导，促使学生不断感悟与反思，保障理论知识更好的与实践操作融合在一起，不断反思、调整、鼓励自己，强化自身自主学习能力的提升，只有学生养成良好的学习习惯，才可提升学习的积极性。

5 结束语

综上所述，在初中生物教学工作中，为培养学生自主学习能力，教师应当合理创设教学情景、教学手段，促使学生制定适合自身的学习方式，强化自主学习意识。只有养成良好的学习习惯，才可保障学习效率，以此为自身的全面发展奠定基础。

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