小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

漆俊蓉

摘要：开展小学语文教学活动的过程中，把小学阶段学生良好的朗读能力具有非常重要的作用，小学阶段学生良好的朗读能力有利于小学语文课堂教学活动的开展，同时也将有助于提高小学阶段语文课堂的教学效果。为了能够更好的培养小学阶段学生但朗读能力，老师在开展小学语文教学活动的过程中，需采用适宜的教学策略。本文以此为出发点，对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略做出详细分析。

关键词：小学阶段；语文教学；小学学生；朗读能力；培养策略

语文属于小学阶段实施教学活动中的一门重要课程，语文教学对于培养小学阶段学生良好的语言文字运用能力和提高学生对语言文字的热爱具有非常重要的作用。同时朗读也是小学阶段学生在学习和生活中获取信息知识的重要方式，因此在小学阶段语文教学的过程中，一定要注重培养小学阶段学生良好的朗读能力。只有通过这样的方式，那为小学阶段教学工作的开展奠定良好的基础，提高小学阶段学生的学习兴趣。

一、老师在开展教学活动时，要进行适当的泛读

小学阶段学生由于天性使然，他们具有很强的模仿能力，能够有效提高小学阶段学生的朗读能力，老师在开展教学工作时，一定要对范读加以重视。我市在开展范读工作时应该以自身的感情为出发点，以情感的融入来打动学生，我们是通过朗读来，表现出文章作者想要表达的思想感情，你在上小学阶段学生产生情感共鸣，充分激发小学阶段学生对文章的阅读兴趣【1】。例如：对《一个中国孩子的呼声》这篇文章进行教学时，老师可以将作者父亲壮烈牺牲的那段内容作为范读的文本，对学生们进行范读，老师又将感情充分的融入选用文本的朗读中，表达出此段内容所具有的强烈韵味，到小学阶段，学生在聆听的过程中能充分的受到老师朗读的感染，以此来使小学阶段学生产生情感上的共鸣，运用这样的方式让小学阶段学生能够更加深入的理解文章内容和文章所具有的中心思想。除此之外，老师在开展范读活动的过程中，也可以为朗读活动配加和谐的音乐，使小学阶段学生在聆听的过程中能够快速融入其中，与文章作者产生情感上的共鸣，八本期八小学阶段对文章的探究和学习兴趣。

二、引导小学阶段学生在朗读的过程中展开相应的想象活动

小学阶段学生在开点朗读活动的时候，老师应该引导小学阶段学生根据文章内容展开相应的想象，要小学阶段学生以此种方式实现对朗读文章意境的再创造，可以有效家山小学階段学生对老的文章意境的理解与感受，在小学阶段学生在朗读学习的过程中能够受到良好的启迪与熏陶【2】。例如：对《宿新市徐公店》这篇文章心情就学时，待学生们朗读完这篇文章之后，可以让学生们以此为基础展开充分的想象，这个过程让老师可以进行单独朗读，同时为其配上相应的音乐。待学生们听完老师的朗读之后，让学生们根据老师的朗读静静的思考一段时间，在脑海中勾画出文章作者所描写的意境。然后再让学生们将自己所想象的意境表达出来，这样学生在表达的时候都会先恐后的发言，其中学生表达的内容也会非常精彩，小学阶段学生会在这样不自觉的学习中不断提升自我的朗读能力。

三、加强指导小学阶段学生的朗读技巧

老师在培养小学阶段学生朗读能力的时候，需要根据相应的课文内容，阿强知道小学阶段学生的朗读技巧，今天小学阶段学生的朗读技能；朗读能力的培养形式也要尽可能做到多样化，以此来充分激发小学阶段学生对朗读的学习兴趣；同时，老师还可以对朗读环节进行强化，当小学阶段学生充分融入课文所具有的情境中【3】。例如：对《船长》这篇文章进行朗读教学时，由于文章中描写船长命令的部分多为感叹号，在开展朗读教学活动时，老师可以以此为引导让学生们对感叹号的运用加以注重，同时启发学生借助文章感叹号的运用，加深对文章内容的理解与，你只能把握文章人物所具有的性格特征以及他们所达到的思想境界。小学阶段学生在开展朗读学习时，而借助文章所运用的感叹号，加深对文章这部分内容的理解。以这样的方式开展阅读教学活动，不仅能有效提高小学阶段学生的朗读能力，而且还能加上小学阶段学生对文章内容的理解与掌握。

四、对评价小学阶段学生的朗读表现加以注重

待小学阶段学生朗读完指定的内容之后，老师要对小学阶段学生的朗读表现给予相应的评价。在这个过程中老师要注重改变传统所有模式中单一的评价方式，积极倡导评价主体朝着多元化的方向发展。也就是除了老师所给予的评价之外，也有开展学生与学生之间的相互评价，或者是让小学阶段学生实施自我评价，再来提高对小学阶段学生朗读效果所作评价的合理性和科学性。在小学阶段语文朗读教学活动的开展过程中，要让学生们对老师做出相应的评价，这样能充分提高小学阶段学生参与朗读学习活动的注意力，对小学阶段学生朗读能力的提高将会是非常有益的；老师在对小学阶段学生进行评价时，要能够指出学生在朗读中存在的不足，提出相应的改正意见，以此来促进小学阶段学生朗读能力的改进与提升，最终实现朗读能力的提高；同时学生自己没有针对自己的朗读表现作出评价，即使自己在参与朗读学习的过程中能够建立起充足的自信。因此，在参与小学阶段学生朗读评价的时候，要将以上几种评价方式有效的结合在一起，充分提高对小学阶段学生朗读评价的准确性与合理性，以此来实现小学阶段学生朗读能力的真正提高。

结语：

综上所述，在小学阶段语文教学活动的开展过程中，培养小学阶段学生良好的阅读能力具有非常重要的作用，一定要运用合理有效的策略，来实现小学阶段学生朗读能力的提高。

参考文献：

[1]邢连第. 浅谈农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养[N]. 发展导报，2018-06-26（020）.

[2]罗玉屏. 小学语文教学中学生质疑能力的培养[A]. .教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑）[C].：广东晨越教育发展有限公司，2018：3.

[3]郭海连. 小学语文教学中学生提问能力的培养途径探究[A]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.