学语文寓教于乐的教学方法探讨

郑耀明

摘要：小学语文学习是培养学生语文学习习惯和学习思维的重要阶段，采用寓教于乐的教学方式能够很好地激发学生的语文学习热情，让学生积极参与到语文课堂之中。本文针对小学语文教学现状，就教学过程之中寓教于乐教学方式的有效实施情况作出简单的分析。

关键词：小学语文；寓教于乐；教学方法

一、前言

语文是知识传播的桥梁，是一个国家文明的象征，是一个国家骄傲的存在，同时也是学好其它学科和获得其它基础知识的必备技能。在小学阶段，语文教学就是对学生基础能力和学习习惯的培养，增强学生的文学素养。为了能够使得学生在这个阶段不会丧失对于语文学习的兴趣，教师一定要能够抓住学生的“兴趣点”和“好奇点”，将寓教于乐的教学方式融入到现阶段的教学过程之中。

二、鼓励，诱导式教学

小学依旧是学生智力发展的一个重要阶段，学生在这个阶段所表现出来的特征就是求知欲较强并且其玩心也是相对较重的。教师应当充分利用学生的求知欲和“玩心”，鼓励学生能够在学习之中娱乐，在娱乐之中学习。教师可以采用竞争式教学，鼓励学生进行自我比较。组织小型的课堂游戏，活跃课堂气氛，让学生能够在相对较为愉悦的环境去进行一个诗词的积累和文化知识的积累。采用鼓励式教学，培养学生的竞争能力和探索欲望，不仅仅能够帮助学生形成良好的学习习惯，还能突出学生在课堂之中的主体地位，教师应当让学生在学习之中发挥主观能动性，教师从中思考学生的兴趣，从而去设计合理的教学方案去满足学生的要求。

以《三打白骨精》为教学案例，教师可以在备课的时候考虑三点问题：同学们平常是以什么渠道认知和了解到西游记的，学生对于白骨精的第一印象是什么，学生对于白骨精吃唐僧肉这个故事环节有什么了解。让学生在课堂之中先讨论这三个问题，使得学生们能够一开始就将兴趣转移到课文之中，这也为课堂的开始提供了一个良好的氛围。学生也希望能够从文本之中去获得答案满足自己的好奇心。教师不能一上来就直接了当的告诉学生相关的知识点和学习重点，这会使得学生完全丧失学习兴趣，没有自行感悟意识。需要不断的去引导和诱发学生对于教学重点和知识点的探讨。这样的教学才会使得学生记忆深刻，才能够让学生保持学习乐趣。

三、表演式教学法

这种教学方式能够加深学生对于文本知识的理解。教师可以充分利用多媒体设备进行教学场景的实际演示，也可以让学生通过话剧表演的形式将文本充分展示出来，让学生能够切实的感受到作者的意图。帮助学生更好地去理解文本含义。

比如说在学习《去打开大自然绿色的课本》这一个课程的时候，教师完全可以让学生自己动手去感受大自然的绿色。教师可以通过多种教学模式去激发学生的学习兴趣。首先，教师可以组织学生到户外观察大自然的绿色植物，将这些绿色植物记录下来，那么在课堂之中再通过手工将这些绿色的植物制作出来，这样学生完全能够体会到“读万卷书，行万里路”的感觉，会情不自禁的亲近大自然，仔细观察大自然的一草一木。这对于学生在后期的体验以及感受能力上是有很大帮助的。学生们的思维突破了纸张上对于绿色的描写，能够形成一种感官意识，这也是目前小学语文教学之中所获取的宝贵财富。那么笔者相信通过多次的表演式教学，学生一定能够增强其语文应用能力，无论在作文还是赏析之中都会得到很大的提升。

那么，在一些枯燥的文本學习之中，教师就可以经常利用这种教学方式，让学生在枯燥之中寻求乐趣，甚至教师可以在PPT讲解过程之中应用学生喜欢的动漫人物作为引导，让学生关注到教师的PPT重点，这也是一种十分可行的方式。

四、差异化教学，让每个学生都可以得到发展

在小学学习阶段，学生由于智力发展的速度不同，所以对于语文知识的接纳必然是有快有慢的，那么教师需要尊重每一位学生的接受能力，鼓励学生敢于尝试，敢于学习。不能够打压学生的积极性，让学生丧失学习信心。在一些公共组织活动之中，可以让学习成绩较差的学生也能够参与进去，这样能够激发学生的自我约束管理意识，也能够帮助学生塑造良好的学习意识。

笔者认为，在小学教学组织结构之中，成绩较好的学生获得了较多的关注，这是十分不科学并且不合理的。就简单的小组长划分工作而言，不难发现很多学校以及班级都是选用的学习成绩相对较好的学生。这固然是可取的，但是这对于成绩相对较差的学生而言会极大的降低他们的班级存在感。笔者认为可以采用轮换制小组长，让每一个学生都有机会参与到学习小组管理工作之中，让每一个小组成员都有机会当组长，让每一个小组成员都能够在小组中发挥作用，说出自己的见解和意见。这样可以使得小组安排更加公平，每个人都可以在平等的环境下学习，冲分体现了每个学生的主体地位。这样会使得学生的学习更加注意，学习更加认真，形成良好的学习习惯。

教师还可以根据学生的接受能力对每一位同学分别布置不同的作业，对于优秀的学生可以进行拔优训练，对于基础较差的学生可以进行补差训练，让每一个学生都能够切切实实的发现自己的进步，培养出自己的语文学习信心。那么这样笔者相信在班级体之中每一个学生都能够有一种满足感，这种满足感会不断地激发学生去融入到学习之中。

结束语

在小学语文教学之中，将寓教于乐的教学方式应用于小学课堂之中是能够十分有效的营造出积极的语文学习氛围的，无论对于教师还是学生而言，都愿意在这样的氛围之中进行沟通，学习，将自己默认为班级的一个重要组成因子，积极参与。同时，学生能够在玩乐之中学习到真正的知识，又能够学的开心何乐而不为呢？孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者，将每一个学生培养成为一个“乐知者”才是每一位语文教师应当追求的目标和方向。

参考文献：

[1] 曾月峰.提高农村小学语文教学质量的思考[J].教育现代化，2017（35）

[2] 武彩云.提高小学语文教学质量的几点思考[J].学周刊，2017（11）

[3] 马宏斌.如何利用预习提升小学语文教学质量[J].中国校外教育，2017（01）