探究小学五六年级数学综合实践

李晓莲

摘要：伴随着我国教育事业的进步和发展，传统的教学方式已慢慢转向开放式的教学模式，也是为一种将课堂知识拓展到课外的较先进的教学模式，结合生活中综合实践内容来强化学生对教学内容的印象，也可帮助学生获得愉快的学习兴趣，特别对于年龄尚小的小学生来说，他们还处于心智尚未成熟的阶段，有着天生的活泼好动且爱玩的性格特征，所以实践教学具有科学的实践可行性，本文针对小学数学五六年级的数学综合实践来进行分析与探讨。

关键词：高年级；数学教学；教学实践

一、小学数学教学中综合实践的现状

在小学的教学活动中，要达成基本学科知识的技能目标，也要注重培养学生个性化发展，数学教学中也是一样，吸收教材知识的同时也要在数学思维拓展中获得长期有效的发展，因此在数学教学中进行综合实践活动的开展，是十分重要的教学环节。现阶段小学数学综合实践教学中存有诸多问题，其主要有小学生年龄尚小，所设计的综合实践活动定位不符合；另外学校与学生一定程度上对数学综合实践活动没有引起充分的认可与重视；又或者学校没有相应的教学配套教具和相关资源；还有综合实践活动没有给予充分实行操作的时间，往往规定时间内学生不能全部完成指定的教学内容。对于此，要从根本上进行分析与探究切实来提高数学实践的教学效率。

二、进行小学五六年级数学综合实践的有效策略

2.1以教材为基本，开展综合性学习

利用已有的生活中教材资源，进行探究数学学习存在的相关问题，课堂资源与课外学习都是数学课程开展的方式，课堂教学资源主要是教科书，在校学习中学生主要通过来自于课堂的学习。因此提高课堂的教学效率是教师重要的教学目的，同时也要积极的改变教学观念和方法，尋求学生个性化的发展。教学活动与教师的科研应该密切相联，以教育科研不断帮助平时的教学开展，教学过程也要从中深入地教育科研项目。所以教师应以教材为基本，发挥课堂阵地，结合学生的生活实际将数学的教材与生活素材有效结合，开展广阔开放的教学综合实践活动，调动学生的数学探究兴趣，自主的投入学习中。

比如，在学习“统计”这一章节时，教师在课堂上可以引导讨论水资源话题，明白人们生活中细节上的不注重会造成怎样的浪费呢，并创设出有关节约用水的实践活动。让学生自行通过网络调查水资源现状，再组织学生进行分组实验，对水龙头滴水量认真的观察记录，制作水滴量的统计表，以此数据进行科学的数学计算得滴水量，绘制出用水统计图表，结合这些图格数据，倡导生活节约用水的环境保护，与同学们讨论节约用水的方法。这样以教材为根据，从生活实际切入，进行实际的综合实践学习，提高认知数学知识的能力的同时还能提高学生的生活常识与环保节能的道德品质。

2.2重视学生综合发展，多科知识整合设计实践活动

在小学数学中结合综合与实践的方法进行教学时，要善于设计各种丰富的数学实践活动，以此强化数学不同知识存在的关联和作用，让学生在获得知识的同时懂得灵活融汇贯通并获得综合的知识应用技能，帮助学生综合全面的发展。

在《数和代数》教学时，教师在进行设计实践活动时，可以将之间的数学知识加以综合融入，加强和巩固所学。又例如《四则混合运算》《万以内数的认识》等数学知识可充分设计进实践活动中，让学生吸取新知识的同时也能整合之前所学，构成较完善清晰的数学知识结构，可以很好促进综合性的掌握数学。数学课程与其他课程有着密切相联的影响作用，在进行设计开展综合实践的活动时，也可以教材内为基础的前提下，灵活的融入其他学科的知识进行整合，创设出丰富有趣的实践内容，充分发挥学生的参与热情，促进全面的提升学生的综合素质。

2.3加强综合实践活动的实践性

有效的实践性是数学综合实践课程的一大特点，实践活动的目的就是让学生都参与进活动的实践学习中，使之促进独立自主的获得提高学习的方法与能力。具体可以结合查阅课外资料和上网搜集相关参考资源等 ，进行实践的学习操作，对材料的分析思考，形成自主的学习探究活动，体现了活动中有效的实践性，发挥了学生在课堂中学习的主体地位。

比如教师可以设计实地测量的实践活动，可类似于“数学与校园生活”，活动中教师将学生分小组进行，具体可细分为七人一组，让学生观察所处学校的环境布局，由他们自己进行测量学校的运动区、教学区、以及就餐区的各区面积，再由小组代表统计各自的测量数据，整体算出学校总面积，然后还可以让学生们加以讨论这种面积的布局科学合理与否。在这样的综合实践活动中，通过学生们对问题的思考，综合的理解与运用计算等，可以分析出较简单方便的面积测量方法。有的学生想到了利用可运动的小车穿过测量区域的时长来得出长度，有的采用一定长度的皮尺或绳子来计算测量，这些不同的方法训练了学生动脑动手的创新能力，也让学生更容易理解生活和数学之间密不可分的种种联系，也领悟到数学对于生活的实用性与重要性。

总之， 在小学五六年级的数学综合与实践的教学过程中，活动的开展教师需要考虑活动的可行性与综合实践性，要注意活动的设计需符合学生的年龄特点，有效激发起学生的学习兴趣和热情。另外，数学是与实际生活紧密相关的科目，实践活动的开展时要将学生的生活内容与教学活动相结合，使学生在实际生活中出发探究数学问题，也就是我们所倡导的生活化数学，达到数学综合实践活动开展的根本目的。

参考文献：

[1]李新民.探究在综合实践课程在小学五六年级的开展[J].教育周刊，2013（03）.

[2]周强.浅析小学数学综合课程教学策略[J].教育周刊，2015（06）.

[3]骆明凤.探究小学五六年级数学综合实践[J].考试周刊，2017（03）：73.