小学生高段数学应用题解题能力提升的策略

景远兵

摘要：小学高段数学应用题的教学活动是小学数学教学中的重点和难点，如何提高学生高段数学的解题能力是很多小学数学教师在思考和探索的问题。要想提高小学生的应用题解题能力，教师要采用灵活多样的教学形式，培养学生的审题习惯，指导学生的解题思路，培养学生的数学应用能力等。

关键词：小学高段；数学解题；做题效率

应用题是小学高段数学中非常重要的题型，但小学高段的学生在做应用题时往往存在各种各样的问题，不仅影响了题型的做题速度，还影响了学生的学习成绩提升。小学数学教师要认识到小学生数学应用题做题存在的问题，并给予他们及时的纠正与指导，让他们喜欢做应用题，积极做应用题，正确做应用题。本文主要从小学生做应用题常见的问题入手，提出具体可行的提升学生应用题解答能力的方法。

一、培养审题习惯，提高做题效率

解答应用题时，教师首先要让学生学会审题，审题是做好数学应用题的第一步，也是把握题型与内容的前提。应用题的教学过程包括五个阶段，即审题、识别、分析、解答和检验。这五个步骤是层层递进的，少了哪个环节都不行。在教学中，教师要让学生从题目的字里行间寻找其中的“蛛丝马迹”，最终掌握应用题的设置意图。

例如，某养殖场养了21只鸡和鹅，其中鸡的数量是鹅数量的2倍，请问现在具体有多少只鸡和多少只鹅？在进行这道题的审题时，教师要让学生搞清楚，谁是谁数量的2倍，然后鼓励学生采用画图的形式，求解出其中的答案。这样的教学审题形式，不仅可以激发学生的数学兴趣，还能促进学生的思考，提高学生的审题能力。

二、指导解题思路，提升思辨能力

在实际教学中，可以发现很多应用题并没有那么复杂，小学生依然做不对，主要原因在于小学生对于应用题中的數量关系把握不很准确。所以，在数学教学中，教师要引导学生掌握一定的解题思路。具体而言，教师要让学生认识到题中各种条件之间的关系，对题中的构架进行全面的掌握，然后结合自己已有的知识进行分析和解答。

例如，（1）养殖场里鸡和鸭的数量总共是1000只，其中鸡的数量是鸭的数量的3/4，请问鸡和鸭分别是多少只？（2）养殖场里鸡的数量是1000只，其中鸭的数量是鸡数量的3/4，请问养殖场有多少只鸭？在进行这两道题的解答时，教师一定要指导学生仔细审题，因为两题的主要关键字不一样，其计算的方式和结果也将不同。第一道题中的提到的是“鸡和鸭的数量总共是1000只”，第二道题中提到的是“鸡的数量是1000只”，只有认真看清了题的主要问题，能进行相应的解答。

三、密切联系生活，培养应用能力

数学是真实生活的反应，所以，在小学高段应用题中，很多学生往往忽略了应用题的实用问题，这需要引起数学教师的注意。在具体教学中，数学教师应适当为学生修改题型内容，使题目更加与学生的生活相近，这样使学生更容易接受题目，提升学生的理解程度，最终提升学生的做题能力。

例如，一辆货车3个小时拉了15吨的混凝土，那么保持速度不变，7个小时，这辆货车可以拉多少吨混凝土？在解答这道题时，学生可以通过已学过的知识进行分析和解答，但虽然有些学生能解答对这道题，他们对“吨”这个概念比较模糊，导致对题的吸收不是很彻底。这时，教师可以通过转化题的形式，促进学生的理解和吸收。比如可以将上述题修改为：小华去超市买画本，用15元买了三本，那么，买7本画本需要多少钱？将“吨”的概念转换为“本”，与学生的实际生活更近了，学生理解起来就相对容易多了，最终提升了学生的应用题解答能力。

四、应用情境教学，激活课堂氛围

对于一些比较抽象的数学应用题，教师可以通过设置情境的方式为学生呈现比较直观的印象，激发学生的想象力，拓宽学生的思考范围。在实际教学中，我比较擅长采用多媒体为学生创设情境课堂。在多媒体中通过图表、漫画、工作情境等形式，将应用题中的数据呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生思维的多项发展，为数学解题能力的提升打下了很好的基础。

例如，在学平均数的应用题时，笔者鼓励学生通过观察与总结的形式，将最近一周的天气预报进行汇总，然后笔者将其制作成电子表格的形式拿到教室进行分享。通过观察与总结温度的形式，激发了学生的学习的自主性；通过多媒体的播放形式，让学生看到直观的、现实的数据图，更便于学生接受，避免了课堂教学形式的枯燥与死板。在视觉冲击下，学生们积极投入到计算“周平均气温”的队伍中，大大提升了学生的做题效率和能力。

总之，小学高段数学应用题的解答是多数小学生头疼的事情，数学教师要认清小学生解答应用题存在问题的根源，采用多种教学形式激发小学生的应用题解答兴趣，通过培养学生的审题习惯，指导学生的解题思路，加强数学与生活的联系性，让学生认识到应用题在生活中的具体价值，从而拓宽小学生的答题思路，调动小学生的答题积极性，提升应用题的答题效果。

参考文献：

[1]王桂萍.小学应用题教学策略探究[J].学周刊，2018（36）：37-38.

[2]陈永平.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].中国校外教育，2018（31）：109+96.