农村小学生数学家庭作业完成率低下的原因与对策

仇霞

摘 要：針对当前农村小学生数学家庭作业完成率低下、课后学习效率不高的现状，从教师、家庭、学生三个角度分析原因并提出相应的对策。

关键词：小学生数学；家庭作业；完成率；原因；对策

一、教师因素

教师在教学过程中有着十分重要的地位，教师的数量和水平直接决定了学校的教学质量和水平。随着时代的进步、社会的发展，现代化教育对教师素质的要求也在不断提高。良好的教学效果与教师自身的素质密不可分。而纵观整个农村地区，数学师资数量不足，数学教师素质普遍偏低，教学负担普遍过重，这些因素都将直接影响到学校数学教学的质量。可见，数学教师数量和专业水平是农村小学生数学学习障碍的重要原因。

在面对存在数学障碍的学生时，教师往往表现出不耐烦的情绪，在日常教学中也对他们不闻不问、漠不关心，上课很少提问他们，把他们的座位安排到后面。在学习上不提任何要求，基本持放弃的态度。教师不同的教育态度会直接导致学生不同的行为反应。而这些负面的情绪化成无形的压力，使这些数学学习本就困难的学生心理负担更重，从而致使他们的学习更加吃力，形成了恶性循环。

农村地区教育资源有限，信息闭塞，且农村教师年龄偏大，没有系统学习过教学理论，缺乏系统的职业技能训练。大部分数学教师经常采用的是讲解接受教学模式，教学过程很简单：先讲课后练习。大部分的农村数学教师仅用数分钟的时间就可以讲完一节课教学的内容，然后再补充大量的练习题目。在课堂中无聊生硬的填鸭式教学无法有效地传达学习内容，导致教学质量水平低下。

二、家庭因素

即使在现代社会中，农村地区的家长仍持有“读书无用”的观点。他们意识不到知识可以给命运带来的改变，认为即使孩子接受了高等教育还是要回归到工作中去，赚的钱也和没有接受过高等教育的群体差不多，甚至更低。农村家长对教育产生了消极的态度，这也是导致农村小学生产生数学学习障碍的根本原因之一。

调查研究显示，农村地区小学生的监护方式主要有四种：单亲监护、双亲监护、隔代监护和其他亲戚监护。其中，以隔代监护最多。在监护人多半是文盲或半文盲的生活方式下，学生的学习无法得到有效的辅导和监督，从小就养成了对学习满不在乎的态度。即使有些家庭对学习比较重视，但在方式方法上仍采用强迫暴力的手段，对学生的学习很难真正产生有效的帮助。农村学生数学家庭作业普遍完成得较差，这在一定程度上也反映出家长的数学水平有限。由此可见，监护人文化素质低是导致农村小学生数学家庭作业完成率低下的主要原因之一。

农村家庭教育资源不足随着小学生的学习负担越来越重，竞争越来越激烈，学校教育的压力也开始逐渐延伸到家庭教育当中，使家庭教育成了学校教育的继续，成为学生进一步学习的“第二学校”。在经济发达的地区，随着家庭经济状况的不断改善和独生子女家庭普遍化，家长越来越重视对子女的教育，他们不但自觉地通过请家庭教师等形式进行知识的再传输，也会对子女进行有针对性的、个性化的教育培养。但是由于农村地区家长文化素质水平相对较低，农村地区家庭教师资源匮乏，经济发展水平落后，无法提供家庭教育，这也是农村小学生数学家庭作业完成率低下的主要原因之一。

三、学生自身因素

由于数学学科的特点，大部分存在数学学习障碍的小学生都认为所学的数学内容太抽象、难度较大、计算过程繁琐、脱离现实生活，学习的过程枯燥无味。对数学学习的兴趣不高，缺乏努力学习数学的动机和信念，在学习过程中缺乏科学有效的学习方法。这直接导致这部分学生的数学基础薄弱、底子差，无法有效地接受和运用知识。在课堂上难以集中注意力学习，学习效率低，无法有效获取知识；在课后学习时间散乱，缺乏自制力，不能独立地应用知识解决问题。

四、农村小学生数学家庭作业完成率低下的对策

综上所述，农村小学生数学家庭作业完成率低下的原因是多方面的，既有外部的也有内部的，这就要求我们在处理这类问题时应具有针对性，只有秉承因人而异、实事求是的工作态度，才能取得良好的教学效果。数学教师不仅要加强学生对数学知识的掌握，更要重视学生数学素养和学习能力的培养。数学教师应努力使每个学生都能在其原有水平上全面充分和谐地发展。针对不同水平、不同特点的学生，应该有区别地对待，实施分层教学，分类指导，因材施教。在家庭方面，家庭应该为孩子提供良好的学习环境和学习氛围，家长应多关心和关注孩子的学习情况，正确对待孩子的进步和错误，多与学校、老师沟通。在学生方面，应该调动一切积极因素，培养学生的学习兴趣，树立正确的学习态度，确立适当的期望目标，培养良好的学习习惯，在掌握必要的基础知识、基本技能的同时，也要注重数学素质和学习能力的培养。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社，2003：18-25.

[2]杜玉样，马晓燕.数学差生问题研究[M].华东师范大学出版社，2003.