浅谈低年级《道德与法治》课程中如何进行小组活动教学方法的指导

赵雯

【摘要】在新课程改革背景下，还应加强小学《道德与法治》教学模式的改进。基于这种认识，本文对小组学习模式进行了分析，并对该模式下的小学《道德与法治》教学展开了探讨，从而为关注这一话题的人们提供参考。

【关键词】小组学习模式 小学《道德与法治》 小组协作活动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0100-02

引言：

在小学阶段，新教材《道德与法治》课程更能够使学生的品德素养得到培养，而且它让道德教育、法治教育、与儿童的生活有机融合起来，从而使学生取得全方位发展。这是一门以儿童为目标的生活型综合课程，而低年段儿童还没形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。因此，教材通过多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动。为了能够更好的让课程中的这些活动操作起来，采用小组学习模式，则能增强课程教学的趣味性，更能引导学生通过合作加深对道德观念和法治知识的理解，进而取得更好的教学效果。

一、小组学习模式概述

小组学习模式为以小组合作学习为核心的教学活动模式，在教学的过程中将以合作学习小组为单位，利用教学动态因素的互动促进学生学习，并通过开展团体评价引导学生与教师一同达成教学目標。在小学《道德与法治》教学中采取该种学习模式，教师可以通过组织小组协作活动激发学生对该门课程的学习兴趣，从而更好的达成《道德与法治》教学目标。

二、基于小组学习模式下的小学《道德与法治》教学

（一）合理划分学习小组

根据国家《青少年法治教育大纲》的要求，小学低年级阶段的《道德与法治》课程需要涉及到公民意识、国家意识和对家庭关系的法律认知等内容。小学一年级阶段的《道德与法治》课程与学生日常生活习惯的养成之间存在着一定的联系，因而教师需要借助划分学习小组的方式，加深该同学之间的了解，在学习小组的划分的过程中，教师需要确保各小组学习能力均衡，拥有不同特色的学生。所以在一个小组内，应同时存在学习成绩好和成绩差的学生，并且完成外向型和内向型学生的配置[1]。采取该种小组划分方式，则能使学生通过取长补短更好的发挥各自的能力，并学会认识他人优点，从而在小组活动中更好的合作沟通。例如，在讲解“上学路上”这一内容时，教师可以借助“这样安全吗”这一讨论内容组织学生进行分组讨论，并要在遵循能力均衡原则进行小组划分的基础上，要求学生通过民主投票选出小组组长，然后由组长进行职务分工，对讨论活动中可能应用到的材料（如交通信号图资料、交通规则资料等）进行整理。由于组长是经过投票选出的，所以更具威信力，能够做好汇报员、记录员等职务的合理分工，确保小组成员可以较好的沟通协作。而在组长的统一带领下，小组成员可以顺利完成图片资料、文字资料等质量的准备，从而使整个小组的知识完善度得到有效提高，继而为后续学习奠定良好基础。

（二）科学组织协作活动

完成学习小组合理划分后，教师需实现小组协作活动的科学组织。在小组学习的过程中，应确保学生能够通过小组合作完成对道德与法治问题的讨论，能够从中获得道德与法治意识的培养，加深对课程内容的认识。为达成这一目标，教师还要完成合理小组讨论主题的设计，并通过适时指导引导各小组加强对课题内容的讨论。例如，在学习“拉拉手，交朋友”这一内容时，设计讨论各自交往方法这一主题，并要求各小组总结出正确的交往方法。在学生讨论各自和同学交往的方法时，教师可以适时引导小组其他成员发表看法，从而使小组成员以正确态度探讨该种交往方法是否正确。在各小组得到初步讨论结果后，教师可以进行课间录制视频的播放，引导各小组再次讨论课间追逐打闹等行为是否为正确交往方法。经过平等交流，学生则能对人与人的交往方式和规则有更为深入的认识，从而获得思想道德水平的提升。在协作活动的组织过程中，教师也可以借助值日卫生活动、安排各方面表现较好的同学与后进生做同桌的方式，提升学生的合作意识。

（三）有效开展团体评价

在各小组完成学习活动后，教师需要有效开展团体评价，对各小组讨论结果进行总结，以便帮助学生更好的认识之前讨论的有关道德与法治的问题。例如，在学习“早睡早起”这一案例后，教师需要评价各小组提出的晚睡晚起的危害性的结论是否正确，并总结早睡早起对小学生的积极影响。通过评价，可以加深各小组间的讨论，从而使学生从中获得启发。而通过小组间的评比，也能使学生的竞争意识得到增强，为团体成绩的提高付出更多努力。在这一过程中，教师需要对一些表现较为突出的小组进行奖励，并要为一些合作欠佳的小组提供一定的鼓励。可以说，通过合理开展团体评价，可以自然而然引导学生认识合作的重要性，达到最终的课程教学目标。

结论：

在小学《道德与法治》教学中，采取小组学习模式开展教学，能够使学生的学习兴趣得到激发，并完成良好学习氛围的营造，从而使学生通过合作完成课程内容的学习和理解，得到道德素养的提升。因此，还应加强小组学习模式的应用，以便更好的完成学生道德素质能力的培养。

参考文献：

[1]邹德宏. 小学《道德与法治》课教学浅谈[J]. 才智，2017，（22）：64.endprint