高中校园足球教学模块分层设计的策略研究

2018-01-22黄艳武

新课程·教师 2017年11期

黄艳武

摘要：结合本校学生对校园足球整体认知水平以及近十年足球选修模块的开设经验，提出了足球教学模块分层设计策略，认为高中校园足球教学模块设计应遵循健身育人、分层推进、兴趣培养、实践指导的原则，满足不同层次学生的发展需要，并对模块教学的发展理念、目标设定、内容改造、多元评价等维度进行分层设计。这有利于培养学生的足球运动兴趣；满足学生发展需求，保障足球课堂教学的有效实施，推动校园足球的全面发展。

关键词：校园足球；教学模块；分层设计

一、研究的目的

校园足球活动自启动以来，受到全社会持续、高度的关注，特别是《中国足球改革总体方案》的推出，使得校园足球上升为国家教育、体育发展战略的重要组成部分。在校园足球大力推广的过程中，足球校本课程的开发者和研究者都深深感受到校本课程在开发理念、内容选择、组织实施等方面缺乏相应的理论与实践指导，甚至有些学校的足球校本课程设计一味突出足球技术和技能的传递，推崇竞技化[1]。有些学校虽然能够以“模块”的方式进行足球教学，但是对水平、模块、单元、课时四者关系的理解模糊，“模块”被简单理解为单元的延伸，缺乏对模块思想内涵的深入思考。开发足球校本课程关键是要加强教师的“模块”意识，对其中蕴涵的体育教育理念和教学价值取向积极进行理论探索与实践研究。

二、本校校园足球现状分析

1.学生对校园足球认识水平低，男女生区别较大

调查结果统计显示，本校经常关注足球信息的男生为14.0%、女生为1.3%，偶尔关注的男生为53.4%、女生为41.2%。愿意参加足球运动的男生为32.5%、女生为9.4%。对影响参与足球运动的因素调查中，最主要的是兴趣原因，男生为58.2%、女生为72.9%；其次是学习因素，男生为18.6%、女生为8.2%。每周参加足球运动两次以上的男女生分别占24.1%、3.4%，一次及以下的学生分别占75.9%、96.6%。初中阶段参与足球系统学习的男生为9.3%、女生为0.7%，几乎没有参与过足球运动的男女生占比分别为75.2%和93.2%。

从以上数据可以看出，本校学生足球整体认识水平并不高，男生明显好于女生。从调查数据中了解到，升入本校学习的学生足球基础非常薄弱，这与本地区初中学校很少系统开展足球课堂教学的实情相关。普通高中校园足球的推进关键还是要聚焦课堂，教学模块设计应考虑学生对足球运动兴趣的培育。

2.参与足球模块学习的学生，发展需求呈现多元化倾向

参与动机的调查统计显示，为了锻炼身体的学生占24.3%，提高技能的占22.9%，娱乐身心的占36.5%，没有明确目的的学生占16.3%，但50%的学生对学习足球技术有一定的愿望。在足球运动中，学生遇到的问题主要集中在个人技术和团队战术上，比重共占67.5%，部分问题是体能等其他因素。学生对课堂技术教学的看法，认为技术难度能接受、能掌握的比例为78.3%，少部分学生认为太难，有17.6%的学生没有认真对待。

从调查数据可以看出，本校学生对足球技能学习动机呈现多元化需求。有的学生能认识到足球课程学习对展现自我、培养终身体育意识的重要性；有的学生对所学内容感兴趣，愿意参与体育运动并有快乐感受；也有部分学生只想参与比赛娱乐身心；还有一部分没有明确的目的，抱着无所谓的态度。因此，教学模块的设计要讲求包容性，在目标达成、动作难度和技术要求上因人而异，采用差异化教学，着重提高学生的学习兴趣，并提供更多的学习条件，以适应不同层次学生的身心发展需求。[2]

三、足球教学模块分层设计的实践方法

足球课堂教学是推动校园足球开展的主阵地，不能偏离真义、“初心”跑偏，将校园足球从“课内为主”偏离到“课外为主”。[3]高中体育与健康课程改革的特点之一就是采取模块教学的形式。模块教学是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位，教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习。

1.分层设计应遵循的基本原则

2.发展需求的层级界定

依据学生的实际能力与发展需求，对教育对象进行“量体裁衣”、分层培养。

3.模块各类目标分层设定

4.设定模块教学内容

5.评价机制建设

校园足球课程的评价可以结合观察、口头评价、测验、知识技能评定、活动展示、成长记录、量表评定等手段，对学生的参与态度、知识与技能、情意表现与合作精神、健康行为等方面来进行综合性的评价。

四、结论与建议

1.校园足球教学模块分层递进设计思想符合《普通高中体育与健康課程标准（实验）》的教学理念与实施要求，改变了传统单元课程设计固有的封闭性缺陷，既表现出知识的综合性，又表现出教学方式的开放性，便于校园足球课程内容的开合、取舍、增删。

2.教学模块分层设计能充分考虑学生的可授性，尊重高中校园足球课程开展的实情，能有效培养学生足球运动兴趣与爱好，符合学生的身心发展特征和自身发展需求，为学生的终身体育打下基础。

3.校园足球课程的开发与实施，体育教师是关键。教师应积极提升教育理念，把握模块教学的内涵，立足于足球课堂教学，以高度的责任感与使命感推动校园足球开展。

在研究中本人也有不少困惑，一是很难把握校园足球课程教学中的评价机制设定与执行，二是在学生近视率始终处在高位的情况下如何安全推进足球运动。本课题将继续在理论与实践层面开展研究。