引用国学经典文化 浇灌儿童美好心灵

摘 要：在近几年的小学教育中，传统文化的渗透不断加强，对小学生的传统文化概念的灌输也不断深入，在这一过程中，对于国学经典中的一些诗文学校也不断的重视起来，所以，经典诗文的诵读在教学环节中的体现越来越明确，新课改也明确提出，要充分发挥经典诗词的作用，加强对小学生精神文化的教育，本文就小学语文教学的过程中如何渗透国学经典诗文诵读谈几点认识。

关键词：国学经典；小学语文；素质教育

在小学语文教学的过程中，为了有效结合经典诗文诵读，对于教学内容的选择就要精心做出筛选，根据不同的教学实际，不同的教学阶段，学生的个体差异，确定好符合每个阶段特征的语文教学内容，由原先的阅读教学改变为以作文教学为主，层层深入推进。

一、 国学经典的选择

依据小学生的认知特点，我们认为在小学阶段古文经典诵读应该选择以韵文为主要内容的经典诵读。在国学教育的过程中，这一部分内容是必不可少的，主要包括《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲等，这些内容相对比较简单易懂，特别适合小学生进行诵读教育，押韵有规律，句式排列整齐，读起来也是琅琅上口，在进行这些内容的诵读教学的过程中，不仅可以培养学生在朗读过程中对诗词节奏和韵律的把握，还可以感受作者当时的意境，加强学生对某种感情和意境的了解，提高阅读水平。

二、 教学方法的选择

在经典诗文诵读的过程中，我们也要选取多种多样的教学方法，首先是摘抄法，这是所有经典诗文诵读中最基本的教学方法，顾名思义，就是用最原始的手抄的方法，对古诗文进行一字一句、一笔一划的摘抄，全面接触原始的古诗文，这不仅能够让学生静心感受作者写作时的情境，还可以培养学生做读书笔记的好习惯。其次就是时空连接法，对于初小学生来说，古诗文写作的年代久远，学生没有身临其境的切身感受，好多古诗文都已经失去了原有的现实意义，学生不再将其引为经典，所以，教师在教学过程中就要注意运用时空连接法，将现代的文学作品与古诗文的教学相结合，古为今用，让学生架起与古代作者之间的桥梁，锻炼他们对作品的感悟能力。第三是意境法，小学语文教师在教学过程中应该注意，小学生的抽象思维发展并不成熟，需要有一些图片来作为补充意境的需要，所以，教师还需要精心做好课件，利用多种形式相融合的教学资料来创设不同的意境，帮助学生尽快进入古诗文诵读的意境中去，让学生尽可能的感受经典诵读内容的形象性。

三、 引用经典浇灌心灵

古诗文教学是小学语文教学过程中不可缺少的一部分，能够入选小学语文课本的经典诗文都是古诗文的精华，脍炙人口，世代流传的美文，《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以，经典诗文诵读对于小学语文教学的意义是十分重大的。

1. 从小学阶段开始就争做谦谦君子

中华民族的文化渊远流长，博大精深，纵观整个中华民族文化的长河，既有“己所不欲，勿施于人”的处世之道，又有“自强不息，厚德载物”的为人之道，这些内容都是中国传统文化中具有普遍意义的核心价值观念，从社会实践的角度出发，只有经历了实践和时间检验的品德教育才是有意义和有价值的教育，“仁义礼智信”等传统的价值观念在西方文化的冲击下正在不断消失，只有在小学阶段培养学生对中国文化的传承意识，才能做好人生起步的垫脚石，所以，经典诗文的诵读就成为继承与弘扬中国传统文化的必然选择。

2. 充实学生的大脑，使学生成为德智全面发展的人才

通过经典诗文的诵读，不仅可以增加学生原始的文学积累，而且还可以帮助学生全面发展，从教育的规律中我们可以发现，人一生最好的记忆力出现在13岁前后，这个阶段是学生充实自己大脑的最佳时间，一旦错过这个阶段，就不能形成知识的丰富积累，在学习阶段，只有将知识积累的多了，才能更好地理解古诗文深层次的内涵，而阅读的过程本身就是知识积累的过程，所以，教师在教学过程中一定要帮助学生积累更多的古诗文素材，加强背诵，为学生发展成为德智均衡发展的人才。

3. 感悟古代语言的真谛，为以后的语言学习奠定基础

小学阶段正是习惯和能力训练养成的阶段，熟读古诗文经典，最后达到倒背如流的效果，这就是学生们以后学习语言的基础，白话文和文言文是源和流的关系，只要古文能够精确掌握，那么白话文的理解就有一种驾轻就熟的感觉，任何事物的学习都是相通的，能熟练运用古文做出文字表达，是学生写好作文的基础。

四、 常诵经典潜移默化

1. 充分挖掘小学语文教材，进行方法引导

经典诗文诵读，首先要以教材中的经典作为基本的对象，在诵读过程中教会学生学习和感悟经典的方法，其次，结合教材中的经典，再做适当的补充，让学生广泛的收集古诗文材料，开拓学生的阅读和诵读的视野，激发学生的兴趣。

2. 在教师的引导下巧妙背诵，达到量的积累

首先，可以利用表演背的形式，根据学生的不同差异，可以在诵读的过程中加上适当的语气和肢体表达，增进学生对古诗文的理解和掌握。其次，根据意思背诵，把古诗文根据不同的意义分为不同的背诵小组，有描写自然风光的、有树立理想的，有描写友谊的，可以引导学生根据不同的意思，加入不同的小组进行背诵。第三，创设意境背，在学生背诵的过程中，充分利用各種手段，创设不同的背诵氛围，还可以加上音乐，来培养学生学习古文的语感，增强学生背诵古文的兴趣。

综上所述，在近几年的小学教育中，传统文化的渗透不断加强，对小学生的传统文化概念的灌输也不断深入，在这一过程中，对于国学经典中的一些诗文学校也不断的重视起来，所以，经典诗文的诵读在教学环节中的体现越来越明确，新课改也明确提出，要充分发挥经典诗词的作用，加强对小学生精神文化的教育，经典诗文的诵读是传承中华民族文化在小学语文教学中的最有效手段之一，它对于启迪学生的智慧，培养学生的思维能力，促进语文教学有着深刻的意义，在小学语文教学过程中，要不断渗透对中华经典诗文诵读的教育，以达到促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]柴春华.用古诗文经典诵读浸润学生的人生[J].学周刊，2012（19）.

[2]谢华琳.在经典诵读中培养大学生的语言素质[J].中国成人教育，2010（09）.

[3]于守海，韩娇.经典诵读与人文教育[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2008（02）.

作者简介：

金隐倩，浙江省临海市，括苍镇苍石小学。endprint