小学数学作业设计探析

连春芳

摘要：新课程标准中指出，数学课除了要使学生掌握必备的数学基础知识、技能外，更重要的是要培养小学生的创新意识以及实践能力。因此，新课程指导下的数学教学，不能只实现知识、技能的传授任务，还要努力培养学生的创新思维、实践能力。数学作业的设计阶段正是对教师所教授知识的巩固和考察阶段，因此，作业设计也要与整体的教学思路统一。基于此，新课程理念的数学作业的设计，应该理趣结合，注重知识、技能考察与创新意识、实践能力的考察相结合，二者交相辉映，实现数学教学的高效。

关键词：小学数学 作业设计 理趣结合

小学数学作业设计长期以来都是数学教学工作中不可忽视的一部分，合理、出彩的数学作业，能够使学生深层次地掌握数学知识和技能，达成认识与实践的融会贯通。新课程指导下，对数学教学提出了“培养小学生的创新意识和实践能力”的新要求，因而数学作业的设计也需要进一步完善和提升。笔者认为，数学作业设计的最佳状态是“理趣结合”，理，是作业中数学知识、技能等知识点、实践点的整体规划和构架分布；趣，是对学生行为、心理的有效引导和融合，是学生创新意识和实践能力的激发点、培育点。二者相互结合，方能实现数学教学的高效。

一、以理贯串，统筹全局

数学作业的设计是需要理性的，因为数学本身就是关于理性思维、理性知识的学科，它的知识点是有序而有层次的，因而教师在进行作业设计时，必须从整个小学阶段的数学知识体系出发来考虑问题，注意作业设计的系统性、整体性，对于不同的训练目标、训练方向有整体的把握，避免出现知识点交叉，训练内容机械、重复等现象，而且要将新课标关注的学生创新思维和实践能力的培养融会其中，让学生在巩固知识、技能的同时，得到自主探究能力、思维能力和实践运用能力等多方面的提升，让他们能够全面发展，不再只是被填充的“玩偶”。

数学作业设计的理性还需要在作业针对的对象上有所体现。教师在设计数学作业时，应该尊重学生个体的差异性，明确他们在知识、能力和个性特征上的区别。要在作业设计上体现层次性，让不同类型的学生群体都能够依据兴趣和能力完成适合自己的作业。比如，在阶段性的复习作业中，教师可以设计几套不同训练目标和不同类型的作业，让学生自己“选择”做哪一套。这样“选择”的好处是，1.绝大多数学生都能找到适合自己的题目，增强了完成作业的自信心，获得了自我满足感，提升了他们做作业的积极性。2.很多学生在面对“如山”的作业时都会产生压力感、恐惧感，甚至是逆反心理，这样分别设计作业题目，减轻了作业量，学生们的心理上就无形地增加了愉悦感，能够大大加强做作业的成果和效果。

二、以趣导引，灵活高效

由于小學生处于身心发育都比较活跃的阶段，如果说要培养创新意识和实践能力，他们的可塑性是极强的，但是也因为他们正处于发育阶段，这时他们注意力的显著特征就是更容易被形象、生动的事物所吸引，而单纯的理性的东西在他们眼里则显得枯燥和难以理解。所以，想要数学作业达成新课程理念下的新的教学训练目的，在作业设计中加入一个“趣”字显得十分重要。在“趣”的导引下，让学生完成一定的数学学习、探索任务，他们往往能够比较愉悦地接受，而且常常能收到事半功倍的效果。数学作业设计可以从以下三方面体现“趣”：

1.与生活结合，体现生活之趣。数学知识表面看来是呆板的、枯燥的，是数字与图形的变换与结合，但事实上，数学与生活密不可分，数学之趣，在生活中有很多体现。所以，教师在进行数学作业设计时，可以着意选取与生活关联密切的数学知识和材料，以生活实际为基础，设计数学作业的题目，让学生感知数学应用于生活的妙处，在做作业时感受学以致用的乐趣，启发他们在生活中多多发现数学，促进他们数学创新思维的发展，增强他们将数学应用于生活的实践能力。比如，在教学“元角分的认识”时，我就让学生自己到超市去买东西，让他们在实际的应用中体会“元与角”等的换算关系，因为学生都对自己的零花钱十分珍惜，所以在计算时都更加认真、细致，让他们体会到数学知识原来这么有用啊！感受到数学与生活息息相关、饶有趣味，通过这样的生活实践活动，不仅让学生作业完成得更好了，还增强了他们的生活能力和解决实际问题的能力。

2.与实践结合，体现动手之趣。小学生还有一个显著的特点就是好奇心都比较强，喜欢问为什么，喜欢自己动手探索、实践，所以设计数学作业时，教师可以适当地增加一些让他们通过动手能够完成的作业。比如，让他们自己做一些小实验，让他们在动手的过程中领会数学的趣味，增强学习的主动性，深刻体验数学知识的奥妙。比如，在教学“长方形和正方形的面积计算”后，让学生动手为教室设计一下铺地砖的方案。这时学生们就需要动手测量教室的长和宽，然后根据教师给出的不同面积的地砖进行布局、安排，让地砖既能铺出好看的图案，又能正好铺满整个教室。学生们通过亲手测量、模拟实际铺设，体会到“装修”的乐趣，而且熟练了面积的计算公式。对于这样的数学作业，学生们大都做得饶有趣味，大大提升了学习的主动性，而且确有一些同学在这样的题目中闪现思想的火花，设计出的方案美观而独特。

3.与阅读结合，体现阅读之趣。数学学习并不是只需要计算数字、测量图形，一定的课外阅读也是必不可少的，在阅读中学生可以“看”到更广阔的数学世界，领略数学之趣、之妙。因而在设计数学作业时，也要把“阅读”这一因素考虑进来。阅读性的数学作业不仅可以是数学名人的故事、妙用数学的趣闻、数学方面的新发现，还可以是与教学内容相关的数学知识的介绍和解读，让学生能够通过阅读将课堂上的知识加以扩展，从而得到知识、技能的巩固和提高，同时刺激他们思维的活跃度，增强创新性，让他们获得努力实践的鼓励。

综上所述，在新课标的指引下，数学作业的设计可以更加丰富和灵活，让学生通过各种类型的数学作业增强对数学知识了解的深度与广度，但需要注意的是，要以理趣结合为基本点，注意统筹整体，同时又要注意发展个性，如能如此，学生们一定会在新型的作业的熏陶下，激发出更多的探索数学奥秘的热情，充分发挥数学学习的潜能。

参考文献：

[1]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究，2016，（04）.

[2]罗绒丁真.探析小学数学作业分层设计的策略[J].小作家选刊，2016，（24）.

（作者单位：长春市南关区幸福中心小学）endprint