融入生活，让小学数学课堂活力四射

郭清河

摘要：小学数学生活化教学，在较多具体实践中，已经对小学数学教学起到了积极作用，促进了小学数学教学的顺利开展。本研究认为，小学数学生活化教学的进一步突破，需要积极整合教学内容，以贴近生活实际，改进教学方法，创设合理的生活情境。同时，进一步优化教学环境，模拟出生活氛围。另外，还要立足多元化，实施生活评价。

关键词：小学数学 生活化 策略

小学数学教学，对于小学生学业成绩有着重要影响，这不仅是因为这一学科的重要地位，更是由于数学学科在生活中的较强应用性。为有效促进小学数学教学，学界开展了诸多创新性研究，其中，生活化教学就是典型代表。当前有关小学数学生活化教学的研究较多，但都缺乏一定案例支撑。本研究立足于小学数学生活化教学，尝试从策略角度，结合相关案例，对这一问题开展相关探究。

一、整合内容，贴近生活实际

教学内容，是小学数学生活化教学必须关注的核心命题。教学内容的生活化，从一定程度上来讲直接决定着小学数学生活化教学的开展成效。因此。小学数学生活化教学，必须积极着眼于教学内容的生活化。教师要精心研读教材，对教材中所呈现的教学内容进行梳理，同时结合相关教学辅导资料、生活资料，进行内容整合，形成最为完善的教学内容。更为重要的是，教学内容的整合，需要贴近生活实际，这是教学内容的核心元素。

我在自身教学过程中，就积极进行教学内容整合，并致力于实现教学内容的生活化。例如，我在进行米、分米等知识点的讲解时，会直接结合学生生活中经常见到的参照物进行讲解，如尺子、讲台等，帮助学生直接了解米、分米的含义，并进行具体感知。如，我曾经在课堂上让学生以我为参照物，亲自利用手中的工具，对我的身高进行测量，然后我为学生呈现自身身高的准确数值，看哪位学生测量的最为准确，给予肯定和鼓励。同时，我结合教材内容，进行进一步讲解。这种生活实际与教材内容的整合，帮助学生有效掌握了知识点。

二、改进方法，创设生活情境

教学方式，是小学数学教学的重要方面，积极改进教学方法，实现教学方法的生活化，是促进小学数学生活化的有效手段。但是，在先前较长一段时间内，教学方法单一刻板，造成教学过程枯燥乏味，这对整个教学产生了一定负面效应，教学方法生活化更是难以实现。本研究认为，教学方法的进一步改进，需要从生活情境的创设入手，在此基础上实现教学方法的生活化。另外，还需要特别说明，生活化教学情境的创设，作为一种教学方法融入到小学数学教学中，必须坚持生活理念。

例如，我在進行“时、分、秒”这一课时的教学中，就进行了生活情境的创设，实现了教学方法的生活化。这一课时，重在通过教学让学生感受到“秒”的含义，并通过观察等方法，认识到“分”，在此基础上实现对“时”的感知。我以每年除夕时刻中央电视台春节联欢晚会的倒计时为例，进行讲解，询问学生：“每年春节晚会上主持人在零点前刻所喊得五四三二一，是指什么？”学生瞬间进入到了那个倒计时场景中，回忆“五四三二一”究竟代表着什么。最后总结得出代表的“秒”。这一生活情境的创设，就有效实现了教学方法的生活化。

三、优化环境，模拟生活氛围

教学环境，对于小学数学教学有着重要影响，良好的教学环境对于数学教学有着积极的作用，小学数学生活化教学的开展，亦不能忽略这点。因此，教师要注重进一步优化教学环境，以促进小学数学生活化教学的开展。具体来讲，对教学环境的优化，本研究认为可从模拟生活氛围入手，将教学课堂氛围塑造成“生活”的感觉，进行“学习”的举动，以促进生活化教学的开展。

例如，我在进行《角的度量》这一课时的教学时，就对上述理念进行了有效践行。我带领学生将教室环境进了改进，桌椅围城了一个“O”字形，中间放置着一套桌椅，这一教学环境的改进，打破了原有的教室格局，让师生之间的距离缩短。然后，我在中间为学生讲解了量角器的使用，接着让学生分组对中间桌椅的各个角进行测量，并进行小组PK，看哪个小组在规定时间内量的角度数量最多、最精准。这样一来，学生不在局限于坐在桌椅上，开始了互动。这种生活化场景的营造，进一步激发了学生兴趣，促进了学生对知识点的掌握。

四、立足多元，实施生活评价

教学评价，是小学数学教学的最终环节，其作用在于总经经验和不足，为后续教学做准备，但是当前教学评价过于单一化，这不利于教学评价生活化的实现，更是难以形成小学数学生活化教学。因此，教师必须采取措施，积极改进当前教学评价方式，不能用“一把尺子”去衡量学生，更不能单纯依靠学生学习成绩对学生做出教学评价，要立足多元化，将生活元素融入到教学过程中，实施生活化教学评价。

我对学生开展教学评价，较为注重生活化教学评价。我坚持确立生活化教学评价体系，将学生情感、态度等带有生活元素意味的指标融入到教学评价体系中，并在教学评价环节予以真正践行，以此促进学生学习水平的提升。同时，我在进行各个知识点教学的过程中，会尊重不同学生的不同意见，更会尊重学生的不同想法，允许学生用自己的学习方式达成教学目标。在教学评价中，我还会通过建立学习成长记录卡等方式对学生作出评价，而非单纯的考试试卷。

概而言之，以上四点可作为小学数学生活化教学的具体策略。本研究在开展过程中，最大限度尊重客观资料，结合相关成熟案例，进行深入探讨，在一定程度上保障了本研究的合理性、有效性。另外，聚焦于主题而言，还有一点需要说明：在当前教育改革如火如荼的今天，教师必须顺应趋势，与时俱进，及时调整生活化教学策略，促进小学数学教学效果的长效性。

参考文献：

[1]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011，（16）.

[2]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2012，（08）.

[3]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013，（22）.

（作者单位：吉林省双辽市卧虎镇协力小学校）endprint