初中数学教学中小组合作学习模式的展开

岳金卫

摘要：《初中数学课程标准》中明确指出，在初中阶段学生应学会与他人合作，并能够将思维过程与结果与他人分享。培养学生的合作能力，小组合作学习是很好的方式，科学合理地开展小组合作学习，能够帮助学生养成良好的公平竞争意识和集体合作意识。开展小组合作学习，形式可以很灵活，但教师必须对合作内容、形式等进行合理创设，这样在良好的互动中，才能收到最理想的效果。

关键词：数学教学 小组合作学习 实践探索

公平竞争意识和集体合作意识是当今社会生活不可或缺的能力和素质，《初中数学课程标准》指出：在初中阶段学生应学会与他人合作，并能够将思维过程与结果与他人分享。因而，我们有必要积极尝试小组合作学习模式。

一、小组合作学习模式的构建

（一）框架

1.小组合作学习需要多个层次的不同对象进行合作，发挥合作对象的优势共同学习。根据参与的对象，可以将合作模式分为师生、师师、生生等。这其中师生的合作是以教师为主导、学生为主体进行的；师师的合作是为了更大限度地提升教师群体的战斗力；生生合作为的是促进不同学生群体的学习能力和认知水平的发展。比较常见的是师生、生生的模式。2.小组学习，顾名思义，尽量要限制人数，保证组的规模不能过大，通常学习小组一般由2-6名成员组成，在设定的目标下，组员相互讨论、交流，加深认知水平，提升合作、竞争等情感意识，通过协同合作完成既定的任务。

（二）小组合作学习模式的实施过程

1.学习情境的创设。小组学习，需要教师为学生创设良好的学习情境，只有情境合理、气氛活跃，学生才能更积极地投入合作学习。2.学习目标的明确。小组合作学习需要有既定的目标，做到有的放矢，参与者才能知道自己的角色，需要发挥的作用，从而形成整体的协作。3.学习方向的引导。在小组合作学习中始终需要有一个主导者，引导合作学习按照合理的方向发展。特别是在生生、师生合作的模式中，教师的主导作用发挥的情况，对于学习组织方式和评价结果有直接关系。4.交流与评价的组织。交流与评价是小组合作学习的最终阶段，这个阶段是教师和学生对合作过程的总结阶段，参与者需要表达自身的参与感受，表达对于成果和过程的建议等，主导者则需要评价学习过程和成果成功与否进行判断，对班级的每个小组成果进行比对，取长补短，以便进一步的活动开展。

二、小组合作学习模式的实施

（一）小组合作学习模式的实施意义

首先，打破了传统数学教学模式的束缚，让学生能够平等地参与教学活动，获得了交流、沟通能力的锻炼，而且在小组学习活动中学生是主动的一方，能够产生积极的学习的主人翁意识，培养起合作意识和实践精神。其次，照顾到了学生学习认知的差异，以往教学中学习程度稍差的同学在课堂提问、训练环节往往缺乏试练和表现的机会，在小组合作学习中，每个学生都能发挥自身的作用，获得成功的满足感，对于进一步的学习产生积极的情绪动因。再次，提升了学习效率，数学学习的实践性很强，因而需要初中生不断提高自己解决实际问题的能力为后续的学习做铺垫，小组合作学习，让学生有了更多的自主思考空间，强化了学生自身的思维能力，提高了学生解决实际问题的能力。

（二）小组合作学习模式的实施策略。

初中数学教学，应该是依据不同教学内容选择不同的教学方式，尽管小组合作学习模式是较有优势的教学方式，但它并不适用于所有的教学内容。通常来说，适合选择小组合作学习模式的教学内容是涉及的知识点比较综合且与实际生活联系密切的。教师可以在此前提下，进行小组合作学习模式的设计与实施。

1.小组合作学习模式應设计科学。小组合作学习模式下的学习活动是开放性的，开放性的学习活动优势是学生能够充分发挥主观能动性，找到自己的任务，发挥自身的特长，把握展现自我的机会；缺点是其实施过程由于是学生为主体展开，其组织能力及依据目标分配任务的能力相对较差，而且对于过于复杂的内容的把控力有限，所以需要教师精心设计小组合作学习的模式，对于合作过程中的阶段性任务、学生各自负担的角色，有相对明确的分配。2.小组合作学习过程中要关注学生的情感。小组合作学习实施过程中，教师还要关注学生的情感发展规律，只有这样，小组合作学习过程中，教师创设的学习情境才能为学生所感兴趣、所能理解和接受。3.小组合作学习任务应有合作性。“合作学习”任务，最主要的目的是要让学生在理解学习内容的基础上懂得如何合作、怎样合作，所以“合作学习”的设计和实施一定要注意合作性，让每个组员在学习活动中都有发挥的空间。4.小组合作学习中，教师应对自己的角色准确定位，教师在小组学习活动中最主要的角色是组织、引导者，需要发挥组织管理能力保障学生之间的良性互动与交流。以上就是小组合作学习模式实施的策略，结合具体实例来说，比如学习“一元一次不等式”时，有这样一道题目：学校以班级为单位组织旅游，有两个可供选择的旅行社，甲旅行社给出的价格是原价每人100元，可以打8折；B旅行社也是原价每人100元，但是可以给5个同学免费，并且其他同学每个人9折。问题一：如果班级全体52名同学都参加，选择哪个旅行社比较省钱？问题二：如果只有30名同学参加，选择哪个旅行社比较省钱？问题三：在参加人数不确定的情况下，如何在两家旅行社之中作选择？题目中的前两问，通过通常的问答教学就能够完成，但是第三问的问题比较复杂，需要综合多方面的知识，因而可以采用小组合作学习的方式来进行探索解决。在小组学习过程中，教师先为学生设定目标任务：第一，考虑这道题可以选择哪种数学模型。第二，找出问题中相等的数量关系和不等的数量关系。然后，让学生在完成目标任务的前提下进行分组讨论，得出共识，解决问题。这样的分组学习活动，能够让学生学会用数学的眼光看问题，并在讨论交流的过程中把握相等、不等关系，建立起方程或者不等式。由于学生处于合作中，是通过小组协作完成的题目，因而更能深入地理解题目的内涵。

在初中数学教学过程中，我们要着意培养学生的竞争意识和合作意识，小组合作学习模式是一种比较好的选择。只要我们数学教师从内容和形式进行合理的规划，小组合作学习模式一定会在实践中取得显著的效果。

参考文献：

[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016，（02）.

[2]邓丽娟.浅谈初中数学教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016，（10）.

（作者单位：吉林省四平市第三中学）endprint