浅谈如何指导低年级学生写日记

张莹

摘要：养成写日子的习惯，可以从多角度培养学生的综合素质的提升，尤其在写作教学中，对于提高学生的写作水平有着很大的帮助，也是一条有效的教育途径。因此在实际的教学中，教师要对学生进行有效的指导，让学生能够对写日记这件事充满兴趣，愿意去写，同时要交会学生会写日记指导怎么写，也可以在布置日记作业是采用多元化的教学手段，以此让学生将写日记当作一种日常的学习习惯。

关键词：日记 指导教学 低年级 策略

随着教育改革的不断深入，教育部门对于教学要求不仅只限于学生对知识技能的掌握程度，而是更看重学生的综合性发展，因此在低年级的教学中，对于日记的指导教学受到了很大的重视。低年级的学生，随着他们的成长，有效的进行日记的指导，让学生养成写日记的习惯，并通过写日记的形式培养学生的观察力和写作能力。那么在教学中如何有效的对学生写日记进行指导呢？在此笔者将对指导学生写日记的有效策略做简要说明。

一、在教学中激发学生兴趣，使学生愿意写

在教学中要培养学生写日记的习惯，首先要做的是要激发学生的写作兴趣，让学生愿意去做这件事。因此教师要在教学中采取有效的手段来激发学生的兴趣，例如，在写日记的初期，教师可以放宽限制，没有篇幅的要求，不计较数字的多少，形式上可以是故事叙述，也可以是景物描写。这样一个周期下来，为了让学生能够足够重视写日记这件事情，激发学生的兴趣，也可以采取有效的措施，比如，在日记的写作中提出要求，让学生比谁的日记写的多，内容丰富，谁的日记用词用的好，这样逐步的增加写作的要求，从数量到字数，为学生慢慢构建一个科学的竞争环境，学生则会更加注重日记的写作，从而对日常生活和学习中的点点滴滴有更加细致的观察，以此丰富写作的素材。

二、教学中指导学生善于观察，让学生有素材可写

在写日记的过程中，很多学生存在敷衍，凑字数，瞎编的现象，究其原因是因为学生往往不知道在日记中写什么没有可写的素材，因此在日记的指导教学中，教师要及时的指导学生善于观察周边的事和物，并且让学生学会观察，以此丰富学生的写作素材。

例如，在景物描写的时候，可以观察它一天的变化情况，了解事物的变化顺序，以天气为例，可以写早上起床天气是怎样的，中午吃饭天气变阴了，晚上放学又开始下雨，或者以太阳为例，描述太阳的升起和西落。写叙事的日记时，可以根据事态的开始和过程以及结果，事情由什么而起，过程中人物的反应，又得到了怎样的结果，结果又造成了怎样的影响。从周期变化，事态发展，来进行日记的写作，丰富写作内容。

三、教授学生写作方法使學生会写

在学生有了写作的兴趣，并且有内容可写的时候，又遇到了新的问题，那就是学生没有掌握写作的方法和技巧，使得在日记的写作没有很高的水平。因此在日记的写作中教授学生写作方法也是非常有必要的。首先，要采用开放型的写作方法，让学生在写日记的时候看到什么就写什么，想到什么就写什么，写的要真实，贴近生活。再者，在写作中，要强调重点，体现日记的中心思想和思想线路，能够从真实的写作中，写出感情，写出道理，投入感情，进而提升学生的写作技巧。

四、采用多元化的形式来完成日记

在日记的写作中，如果长时间的采用一种模式，让学生一味的进行身边事物的观察为写作依据，长此以往，学生势必会感到乏味，无趣。因此在写日记的形式上，教师可以采用多元化的方式，以此来让学生对于写日记保持一份长久的兴趣。通过多样化的日记形式，来培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

例如，在日记作业的布置中，可以设定固定的方向，让学生根据这个写作的方向来进行日记的书写。可以围绕放学回家后，帮助妈妈做的一件小事为写作依据，这样以来，不但为学生定了写作方向，还可以在通过和妈妈的互动中，体会到妈妈在生活中的付出，进而在写作中有更多细致的情感体现，丰富学生的写作灵感，激发学生的创新意识。

五、持之以恒，养成习惯

首先，在日记教学中，要为学生树立合理的写作目标，俗话说心急吃不了热豆腐，因此在教学中也要循序渐进，让学生在学习中逐渐增加写作的要求，从每周写一篇到每天写一篇，从简单的几句话到成篇的叙述，以此来培养学生写日记的习惯。其次教师要针对学生的日记及时的给予评价和讲解，这样不但可以了解每一位学生的学习情况，还可以从日记中了解每一位学生的情感需求，进而拉近师生间的感情。对于优秀的日记教师要进行范文的展示，一是对学生起到鼓励的作用，二是对其他学生也有很好的激励作用，让学生发现自己的不足，及时的进行改进。在评价中，教师可以作为一个评价的环节，还要促进学生间的互评，这样学、学生可以针对日记的书写，有技巧和方法上的相互交流和探讨，促进学生间的相互学习共同进步。

总而言之，日记的指导教学是小学教育阶段的重要环节，它很大程度的促进了学生写作能力的提升，而且还培养学生养成了写日记的好习惯。当然在日记的指导教学中，教师会遇到各方面的问题，但是教学本身就是一个不断探索和完善的过程，因此教师可以针对实际的教学情况，以学生的实际情况为出发点，对教学法方式及时的进行改革和完善，给予学生最完善的指导教学，为学生以后的发展，奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]白雪.写日记：点燃低年级学生的写作“火种”[J].陕西教育（教学版），2009，（09）.

[2]胡玉英.一粒沙中见世界 半瓣花上说人情——浅谈低年级学生写日记[J].作文教学研究，2010，（02）.

[3]严建英.日记引路润泽童心写出快乐——谈如何引导低年级学生写日记[J].小学教学参考.2009，（25）.

（作者单位：江西省上饶市第一小学）endprint