如何培养小学生学习语文的良好习惯

闫兴贵

小学语文的课堂教学，不单单是传授给学生一些基础的语文知识，更重要的是对学生良好的学习习惯和科学的学习方法的有效培养。那么，如何小学生良好的语文学习习惯呢？笔者结合多年的教学实践浅谈如下：

一、培养学生有效运用拼音识字的良好习惯

对于拼音的教学，必须从小学的起始年级就开始，夯实基础。在教学的过程中，教师可以利用各种多媒体技术手段，使用音像、语音、图片、PPT等生动形象的课堂教学形式，既要教给学生基础的汉语拼音知识和拼音方法，又要能够使学生在学习掌握的汉语拼音的基础上，利用所学的知识进行汉字学习和拼读一些生字。在课堂的教学过程中，我都会首先复习检查一下上节课学习过的字词，然后再让学生自学新课的生字词，学生利用自己的拼音知识进行拼读，教师进行课堂的巡视指导点拨，这样可以极大的提高的学生的拼音运用能力，提高学习效率。教师在拼音教学伊始如果能坚持这样的教学模式，不但可以夯实学生的拼音基础，更能提高学生的拼音运用能力，为他们以后的语文学习奠定基础，铺平道路，久而久之，学生也就形成了利用拼音自学生字词的良好学习习惯。

二、培养学生利用工具书学习查阅字词的良好习惯

其实，小学语文的学习，最大的障碍和问题就是一些新的生字词的出现。因为这个阶段正是学生一生中学习字词的关键期，今后所用的字词几乎都是在小学阶段完成的。那么，作为一名小学生，怎样去面对每天汹涌而来的字词呢？孩子们会不会被这种识字方式而击溃，失去自信心呢？教师又如何摆脱整天的字词教学的枯燥无味呢？其实，解决这个问题并不是很难，那就是师生共同利用好工具书。所以，在学习汉语拼音的同时，教师就要教会学生会使用字典和词典。首先，教师可以让学生掌握和使用音序法来进行查字识字，这个方法低年级的孩子容易掌握，让孩子在查字典中体会学习的乐趣。随着年级的增高，在逐步的教会学生利用偏旁部首和笔画来进行查字和识字。这是个一劳永逸的事情，也就是我们所说的“授之以鱼不如授之以渔”。教师在课堂教学中，可以多组织学生查字典的竞赛活动，看谁查的快查的准，增加孩子们查字典的乐趣，同时也培养了他们利用工具书的良好习惯。

三、培养学生养成上课前预习课文的良好习惯

在小学低年级，除了培养他们的拼音习惯和利用工具书的习惯外，还有一个重要的习惯就是课前预习习惯的培养。其实养成课前预习的习惯就是巩固和培养学生利用工具书学习字词的习惯的延伸，进而来完成课文中出现的字词的识记。教师也要做到经常检查和督促，特别是每节课新课学习前，要利用一定的时间来检查学生的完成情况，及时的总结和评价。久而久之，学生就会逐步的养成预习的习惯，并从中体会到学习的乐趣。教师的课堂教学也会事半功倍，能够很好的轻松的完成本节课的教学任务，同时，学生在预习的过程中出现的问题，教师也能及时的给予指导和解答，有利于对学生记忆力的增强，理解能力也得到了提高。多年的教学实践证明，学生的语文阅读能力、分析能力、理解能力的提高都得益于对学生的课前预习习惯的培养，学生的语文学习成绩也会受到明显的效果。

四、培养学生背诵和朗读的良好习惯

作为一名学生，即使你购买的书籍再多，平日里阅读的量再大，但是如果你做不到对知识的积累，也会毫无效果。有句名言不是“天才在于积累”吗。这正如农民种地一样，虽然你播种了很多的土地，但是却收成甚微，也等于没种，白白浪费时间。对于一些好的篇章字詞，老师一定要求学生将其背诵下来，熟记在心。在要求学生背诵的同时，老师也要做到为人师表，率先垂范能够背诵。你的榜样会激发学生背诵的兴趣，他们会很自觉的跟着你背诵。在开始背诵前，要让学生大声的诵读文章，读熟课文，既有利于提高背诵的效果，也有利于培养学生的诵读能力。

五、培养学生动笔练笔的良好习惯

作为一名小学的语文教师，在语文教学中还有一项极其重要的任务就是注意培养学生的书写能力。很多人一生的书写习惯都是在这个时期形成的，教师要规范学生的书写，笔顺的正确，书写的工整，从小就打下一个良好的习惯。同时教师也要根据小学生的年龄特点、身心发展规律，适当的布置一定量的书写任务，对于那些书写不规范，识记不扎实的字词，要增加书写量，增强记忆力。而且要做到每天都有书写内容和量，做到持之以恒，循序渐进，逐步提高学生的写字技能和写字速度，培养学生良好的写字习惯。

六、培养学生乐于观察积累素材的良好习惯

对于观察习惯的养成，教师应该从学生入学开始就常抓不懈，只有学会了观察，学生将来的作文才有话可说，有事可写，才能积累更多的作文素材，等到中年级开始接触作文时也会得心应手。教师首先要教会学生观察的方法，对于观察的事物，要让学生能够先说出事物整体样子，如：大小、颜色、形状，以及自己对该事物的初步印象，是喜欢还是不喜欢，并能说出点理由。说完后，让学生试着用语句把它写出来。在写的过程中，如果遇到不会写的字词就利用工具书查字词典去解决。对于低年级的孩子开始不要要求太高，哪怕只能写出一两句话也可以。中年级的孩子，就要求观察的细致一些，描述的细致一些，呈现不同的角度。高年级的孩子要有判断力，明辨是非，要形成清晰表述的短文。这是个长期的培养过程，教师要有耐心，指导到位。

总之，对于学生的语文能力的培养，涉及到的内容比较多，时间也比较漫长，既需要教师的耐心、细心，更需要教师自身扎实的基本功。这是个育人的工程，将来会对学生产生深远的影响。

（作者单位：吉林省双辽市新立乡中心小学校）endprint