浅析小组化教学在小学数学教学中的应用

李芳

数学一直被认为是小学生学习中的一个拦路虎，其中一个主要原因就是传统的数学教学模式不适于小学生的身心发展规律。在小学数学中引进小组化教学法是调动小学生课堂积极性的重要办法，能充分激发小学生学习数学的兴趣。在进行小学数学小组化教学时，我们应该注意到以下几个方面：

一、小组成员的合理安排

小组成员是构成小组学习的主体，也是小组学习充分发挥效果的重要力量。这里我们所要谈的小组成员的合理安排主要包括两个方面：一是小组成员的数量要适宜，过多往往导致有些学生没有参与到学习讨论当中，过少则导致小组学习的优势下降，如果条件允许的话，每个学习小组应当由四名学生组成，如果学校条件不允许的话，每个学习小组的人数也不应该超过六人。这主要是因为我们在课堂上开展小组教学的时间往往是有限的，如果每个小组人数太多的话，每个人发言的时间就会被压缩，如果长此以往学生会形成一种依赖他人的心理，但是如果小组成员过少的话能够讨论的观点就会比较少，往往难以碰撞出智慧的火花。

另一方面是小组中成员的性格应该互补，内向一些的学生和外向一些的学生，比较踏实的学生和缺乏自制力的学生应该交叉组成学习小组，在共同学习的同时也能学习对方身上的优点，合理安排学习小组的成员才能使小组化教学在实际中发挥出事半功倍的作用。

二、教师要进行适时、适量的引导

小组学习虽然强调学生充分发挥学习的自主性，但是老师的引导同样是不可缺少的。教师在引导学生进行小组化学习时要注意两个方面：一是教师的引导要适时，例如：在给小学生教授三角形面积的计算这一课时，教师可以充分利用小组合作的形式来探究怎么计算，如果学生从开始就完全没有头绪，教师可以指引学生：你们想想三角形可以变成什么形状呢？使学生转变思路，如果学生讨论比较热烈或者方向正确的时候，教师则不应该介入；二是教师的指导要适量，教师只需要给予启发性的思路即可，不需要给予过多的提示，就拿上边提到的例子来说，如果教师继续指导学生拼出长方形，更有甚者直接推导出公式，则会大大损伤学生学习的主动性和积极性。

三、小组学习机制的安排要得当，要充分调动学生的积极性

小组学习能否成功需要学生充分参与进来，主动发挥其积极性，但是怎样才能达到这样的效果呢？这就需要教师对小组学习机制进行合理的安排。

首先，在小组化教学的过程中最大的一个问题就是存在学生不参与讨论的现象，这类学生往往在小组讨论时不主动发言，企图浑水摸鱼，面对这种情况，组长应当给小组每个成员都分好任务，并且在汇报成果的时候采取随机发言制度，这样能较好地控制这种现象，避免个别学生在小组学习的过程中偷懒。

其次，教师可以通过制定相关的奖励制度来调动学生的积极性。例如可以采取積分奖励制度，并且可以安排每个月或者每两周进行一次评比，得分靠前的小组可以得到适当的奖励，可以是一些精美的奖状，也可以选择一些学生喜欢的奖品，这样能够充分调动学生在小组合作学习的积极性。

四、科学把握小组学习的时间

小组化教学中还有一个难点就是小组学习时间上的把握，小学生注意力往往时间比较短，而且很容易分散，如果小组学习的时间设置得太长，往往事倍功半；但是如果时间设置得太短的话，学生的讨论往往不充分，小组教学的优势也难以发挥，这就要求教师有丰富的掌控能力，尤其是在学生进行小组学习的时候教师绝对不能只站在讲台上，应该参与到学生的讨论中，通过讨论来判断小组学习的目的是否达到，是否可以结束。拿上面我们提到过的例子来讲，如果大多数学生能够得出三角形的面积等于半个长方形，那么这个小组教学就是成功的，可以结束，然后由教师来带领学生推导公式了。所以我们可以看出，小组学习的时间并不是固定的，也不是越长越好，应该由教师根据实际的教学状况来决定。

五、通过多元化的方式促进小组化学习

进行小组教学一定要考虑到学生活泼、好动的特点，要摒弃传统的灌输式教学方法，采取更加多元化的方法，例如：创设情境法，即为抽象的数学问题创造一个形象的现实环境，吸引小学生的注意力。又如：在认识米、分米、厘米这些长度单位的时候就可以假设一个场景，李阿姨去买挂衣服的绳子，她应该买2厘米、2分米还是2米呢？通过这种立足于生活的具体情境来引起学生的讨论。

总之，在数学教学中采用小组化的教学方法既能充分发挥学生的积极性和主动性，也能使数学课堂更加生动活泼，这种小组化的教学模式将成为今后教学发展的主要方向。endprint