运用信息技术培养高中生历史素养的探究

廖德才

高中历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五个方面。在教学过程中，教师要秉承以学生为中心，以教材为蓝本，以课堂为阵地，以生活为源泉的理念，运用信息技术，引导学生养成自主阅读、自我分析、善于思考、勇于质疑的学习习惯，提升学生的核心素养。

笔者从运用信息技术这一方面入手，以《殖民扩张与世界市场的拓展》一课为例，针对培养高中生的历史素养谈几点看法。

一、运用互联网，让学生参与到备课和教学中来

在进行《殖民扩张与世界市场的拓展》一课教学前，笔者先让学生在互联网上查找有关这一课的史实资料，并及时反馈，以此了解学生的预习情况。通过这种让学生参与备课的方式，笔者不仅可以了解学生的认知水平，还可以掌握他们的学习兴趣和知识盲点，从而更加有针对性地进行教学。课前调查结果显示：学生对英国打败西班牙“无敌舰队”这部分内容颇感兴趣，但难以区分每一场战争的结果和意义，对英国能够取得胜利的原因也没有理性地分析。故在教學中，笔者一方面应充分激发学生的学习兴趣，另一方面也要注意帮助学生攻破学习难点。

如在讲述英西战争的背景时，笔者强调了引发战争的主要原因是贸易冲突和英国的海盗抢劫案，而其中海盗抢劫案与英国女王伊丽莎白一世的鼓励密不可分。为了开阔学生的视野，笔者让学生在课前搜集、查找伊丽莎白一世的资料，然后按一定逻辑顺序整理出来，并在课堂上进行交流。

二、运用电子交互式白板，辅助课堂教学

在讲述英国殖民争霸的条件时，笔者在电子白板中插入英国地图，将英国用红线圈出，然后请学生分析它的地理优势。稍许思考后，学生总结得出：英国位于大西洋的不列颠岛上，既可以发展工商外贸和殖民活动，又能有效防止卷入欧洲大陆的纷争，免遭入侵，条件可谓得天独厚。在介绍完英国的地理优势后，笔者又用电子白板显示幻灯片课件的三段文字材料，让学生进行小组讨论，然后请小组代表分别从英国的制度保障、经济基础和军事后盾三方面解释英国能进行殖民争霸的原因。

再如在讲述英荷战争（17世纪）时，笔者利用电子白板显示了英国1561年《航海条例》的有关内容，并让学生思考该条例的目的是什么，结果如何。在这个环节中，笔者给予了学生充足的时间思考和阅读材料，引导学生探究并得出结论：签订《航海条例》的目的是打击荷兰海上殖民活动，保护本国工商业。这个条例严重触犯了荷兰利益，由此引发了三次英荷战争。最终，英国夺取荷兰在北美的新尼德兰殖民地，改名纽约。从此，荷兰丧失了海上的霸主地位，英国确立了商业霸权。

另外，在上完整节课后，笔者利用交互式电子白板的存储功能，完整地保存了课堂内容，并填充到资源库中。这样，笔者不仅为学生提供了自主学习的回放资料，还为课堂反思提供了重要参考资料。

三、运用电子设备，当堂检测学生的学习效果

如在讲述英国殖民争霸的结果时，笔者让学生写出英国完成殖民争霸后，对自身和世界的影响。然后，笔者用手机拍摄学生答案，并在电脑上显示出来。师生共同探究后，教师归纳得出英国建立起自诩为“日不落”殖民帝国的结论。这一环节过后，笔者又引导学生深入探究英国打败西班牙、荷兰和法国的原因，并从英国的崛起中总结出国家发展的经验。在回答这类开放性问题时，笔者没有拘泥于特定答案，而是鼓励学生积极思考，大胆发言，做到言之有理即可。课堂即将结束时，教师可为学生布置一些相关高考题，并要求他们将答案发送到电子白板上。白板可将统计结果显示出来，以便笔者及时掌握学生的学习情况。

高中新课程改革以来，历史教师更加注重学生的主体地位，也更加强调信息技术在课堂中的运用。在高中历史教学中运用信息技术，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，有效提升学生的学科素养。作为一名历史教师，我们需要与时俱进，利用信息技术更好地实现师生互动、生生互动，打造一个充满互动与智慧的课堂，提升高中学生的历史学科素养。

（作者单位：江西省赣州市第三中学）endprint