小学语文识字教学的研究

包海棠

摘要：创造氛围，激发识字兴趣，教学相长，学以致用。寓教于乐，丰富课堂在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键。

关键词：创造氛围 寓教于乐

我是一名从教32年的老教师，作为一名小学语文教师，我在识字教学中摸索出一些教学经验，想与大家分享。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

一、创造氛围，激发识字兴趣

现在的课文图文并茂，我们教师又精心准备了课件，因此识字不再枯燥，每节课从汉字的音形义入手采用集中识字的形式，突破重点，会使识字轻松起来。

（一）教学相长，学以致用

大家对《汉字宫》熟悉吗？作为语文老师，我是非常喜欢。《汉字宫》以艺术化的手法介绍“双法字理识字法”，根据每个字的形态特点，以文化始祖汉字老人与两名幼稚 儿童贯穿全片，将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事，并运用现代数字影视高科技技术，把实景与二维、三维动画有机结合起来，将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节，实现了汉字的形象化、生活化和趣味化，免除了以往横、竖、撇、 点、折，死记字型笔画的传统识字之苦。这一节目使我受益匪浅，我把所学溶于教学，效果事半功倍。

（二）寓教于乐，丰富课堂

著名的教育家陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中孩子可以全身心的放松，但是，由于其自身认知能力、生活经验有限，玩游戏往往是漫无目的，但在老师的指导下就不一样啦，我们是以游戏为载体，以学习为目标，营造宽松的氛围，寓教于乐，从而达到学习的目的。同时在游戏中不仅识字了，还培养了学生的能力。在学中玩，玩中学，是我常用的教学方法。

（三）直观教学，调动感官

“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。而多媒体技术恰恰能弥补这一不足。年轻的老师把多媒体教学利用得淋漓尽致，夸张地说，都利用到了每一节课。比如讲“烧、浇”时，用火烧、用水浇的直观影像，相信孩子一定会印象深刻。还有讲《九寨沟》、《桂林山水》这样的文章，多媒体的介入，胜过千言万语。

（四）区分字形，加强记忆

我在教"抱"时，引出"跑"等字连起来学。告诉学生，用手抱一抱，用脚跑一跑。“作、做”也是令学生头疼的两个字，我就告诉学生“用手去做，用脑去作”，做饭、做事、做工；作文、作业、作曲……渐渐地，在形近字的教学中学生自己也会摸索规律了。

二、说写并用，调动识字兴趣

我们利用基本字记忆字形；利用部首的变化记忆字形；利用形声字的特点记忆字形……这里我还想说，利用说字理加书空的方法来识记生字，效果也不错。让孩子把自己的识字方法讲给同学听，不仅识字了，还培养了说的能力，真是一举两得。

三、温故知新，保持识字兴趣

面對每一课或多或少的生字，当堂是记住了，但能坚持记住也不容易。因此课后复习是必不可少的。想做好复习巩固工作，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的境地，就得把复习巩固纳入日常教学中，温故而知新，让学生学得会、记得牢。

作为教师，我们总是想让学生学的多，会的多，但这小小的方块字却奥妙无穷，我们只有结合学生的年龄特点，让学生积极参与，发挥我们教师的主导作用，把识字教学变得有趣生动。

（作者单位：吉林省双辽市那木斯蒙古族乡中心小学校）endprint