对教学模式的一点理性思考

朱毅军

【摘 要】在“科教兴国”的大背景下，围绕提高教学质量，各地都在“打造高效课堂”，许多省市都走在了教育改革的前列，各种教学模式如雨后春笋，遍地开花，教育改革也可谓是硕果累累。

【关键词】教学；模式；理性；思考

在“科教兴国”的大背景下，围绕提高教学质量，各地都在“打造高效课堂”，许多省市都走在了教育改革的前列，各种教学模式如雨后春笋，遍地开花，教育改革也可谓是硕果累累。于是，我们这些落后地区的学校学习先进地区学校的教学模式也如赶集一般争先恐后，热闹非凡。作为一个教育管理者，我觉得应该冷静看待这种现象。

一、教学模式化使得教学有规律可循

应该说，我们的教学用一支粉笔一本书走过了很长一段路，因各地各学校对教育的认识不同，产生的效果也各有千秋。那些先进地区的学校在长期的教育教学中结合本地区本学校的特点，呕心沥血，忍辱负重，逐渐形成了自己学校独特的教学模式，教育教学效果明显，在全国范围内独树一帜，成为别人学习的典范。

教学模式化，使得教学有章可循，从而有效避免了教學的随意性，让教与学由复杂变得简单，具有较强的针对性、目的性和可操作性。学习教学模式，对于刚走上讲台的青年教师来说是很有帮助的。这些人虽然拥有丰富的理论知识，但教学经验欠缺，对于教学这门既严肃又具有一定艺术的工作来说，他们往往费劲九牛二虎之力，教学效果也不是尽如人意。学习先进的教学模式，可以使他们很快融入教材和学生之中，学习处理教学中的重点和难点问题，更好地做到角色转换和有的放矢。

运用教学模式，可以在一定程度上规范教师的教学行为，减少课堂教学的随意性和盲目性。在农村很多学校，教师唱独角戏，从上课讲到下课，甚至不做任何必要的铺垫就开始填鸭的情况依然存在，导致好多学生没有思考和表达的习惯，知识间没有建立起必要的联系，能力欠缺，经不起时间的考验。所以，有些学校强制性地进行教学模式的学习和尝试，在一定程度上确实规范了教师的不规范教学行为，学生也从中受益。

在许多学校听课的过程中，我们也发现农村稍有规模的学校，都在不同程度地采用着搬来的教学模式。由于学校领导高度重视，教师积极性也相对较高，一段时间里，学生进步明显，课堂气氛空前活跃。显然，学习先进学校的教学模式，在一定程度上改变了农村学校教学方式单一落后的面貌，促进了农村的教育教学改革。

二、学习教学模式要有取舍

鲁迅先生曾对“拿来主义”有过精辟地论述。比如他在《论“旧形式的采用”》（见《且介亭杂文》）一文中就曾指出：旧形式的采取，“并非断片的古董的杂陈，必须溶化于新作品中……恰如吃用牛羊，弃去蹄毛，留其精粹，以滋养及发达新的生体，决不因此就会‘类乎牛羊的。”“旧形式是采取，必有所删除，既有删除，必有所增益，这结果是新形式的出现，也就是变革。”在《〈木刻纪程〉小引》一文（见《且介亭杂文》）中，他又具体地指出：“采用外国的良规，加以发挥，使我们的作品更加丰满是一条路；择取中国的遗产，融合新机，使将来的作品别开生面也是一条路。”现在有很多学校都在向发达地区学校学习教学模式，这是教育之幸事，本无可厚非，但全盘拿来不加取舍无疑也要打个问号的！有些学校在花费了大量人力、财力之后，不分学科，不分课型，不分学生受教育程度，全部套上一个模子，未免显得僵化。教条化的集体备课，导致部分教师丧失了教学个性，滋养了懒惰心理；频繁的测试，加重了学生的课业负担，造成一些教师、学生、家长怨声载道……

原因何在？还不是囫囵吞枣依葫芦画瓢惹的祸！所以，作为一个优秀的教育管理者，首先要充分调动起教师的积极性，放下架子，到群众中去。取经前，先营造氛围，和教师打成一片，达成共识；取经后，要及时开展教学研究，结合本校校情，进行取舍，并建立跟踪机制，在教学实践中融入自己的东西，逐步形成一套具有本土特色的教学模式，才能更好地让教学模式服务于教育教学。

三、让教学模式由牌坊真正变成载体

学习先进的教育理念，学习先进的教学模式，打造高效课堂，培养全面发展的人才，可以说是每一个学校梦寐以求的办学宗旨。任何教学模式归根结底都是为教学服务的，任何教学任务都是由教师和学生去实现的，所以，做好“人”的工作是关键。一味夸大教学模式的作用，不去研究教育规律，不提高管理水平，不重视教师个人发展，不关心教师生活，不深入调查研究，高高在上，脱离群众，把学习教学模式当做政绩来看待，都是形而上学的，只能热闹一时。

现在好多地方换一任校长，变一种教学模式，都是值得我们深思的。教育要发展，质量要提高，无论是教育管理者，还是教师本身，都有义不容辞的责任。我们应该扎根本土，博取众长，有法无法，自成一体。因此，作为教育管理者，在纷繁喧嚣的社会中都应该静下心来，理一理思路，想一点办法，出一点成果，让教学模式真正成为载体而不是一具躯壳。endprint