新课程背景下藏区农村小学管理创新模式研究

陆捌

摘 要：随着我国教育领域的改革，新课改在我国开始全面推行。新课程充分注重以人为本，因材施教。而在藏区农村实行新课程小学教育时，应该与当地实际相结合，从藏区农村小学的具体情况出发，将新课程改革与实际情况有机结合起来，探索出一条最适合当地教育的管理道路。教师从新课程背景来分析并探究藏区农村小学管理新模式，确立新的管理思路，从而走出了小学班级管理的理论困境。

关键词：新课程；藏区农村小学；管理模式创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.110

随着时代的发展，教育也在与时俱进，共同发展。想要提高我国的整体教育水平，必须通过改革、创新来达到发展教育的目的。管理创新模式，指的是首先从理论的角度建立新的教学理念、新的管理方式，来实现新课程教育。班级是学校中的一个基本单位，学校中的大部分活动是以班级为单位展开和进行的。班级的集体生活形成了独特的社会群体存在，对学生的身心和社会化发展产生巨大的影响。同时，教师教学方式的转变、学生学习方式的探索和学校管理模式的创新，都离不开班级这一基层组织对学校与社会、教师与学生的整合作用。

在藏区农村小学，为响应国家新课程改革的号召，学校通过改进小学班级管理措施落实新课程理念，从而走出了藏区农村小学班级管理的理论困境。这就要求先从教育者出发，更新教师的教学观念、管理方式，让他们以最新的教学理念、最新的管理方式来实现藏区农村小学管理模式的创新。

一、注重学生自主学习能力的培养

在我国过去的传统教育中，在课堂教学中，教师都是占主导地位的。这种现象在农村教育中尤为明显。一般在课堂上，教师掌控着教学的主方向，而学生则处于被动地位。学生上课期间不准随意说话，只有教师同意学生说话学生才可以发言，否则将被视为不遵守课堂纪律，不认真听讲，扰乱教师上课节奏等等。在长期的传统教学模式的影响下，学生习惯了安静地听课，不随意说话，即便有想法也不敢轻易说出口。在过去，这看似没有什么不妥，但是这种传统教育模式下培养出来的学生的个人能力和发散思维普遍受到了抑制，这会导致学生渐渐丧失独立思考的能力和创新性思维。学生习惯了教师这种“填鸭式”的教育，而教师也习惯了主导课堂，控制学生话语权，没有给学生足够的时间去独自思考问题或者大胆提出自己的想法。

新课程背景下，在教学过程中要想做到让藏区农村小学的学生独立学习，需要藏区农村小学实行新课改，并渗透到每个班级中，打破以往的传统教学模式，形成自由、民主、相互尊重的教学氛围，从而促进学生创新性个体意识的培养。让教师们意识到学生才是学习的主体，不能抹杀他们学习的主动性，必须唤起他们的自主求知意识，让他们在认知的过程中充分发挥主观能动性，来获取知识并提高自身的综合素质。这种新型教学模式需要藏区农村小学的学生有一定的时间来适应，从完全依靠教师来学习到教师引导学生来学习，再到最后学生自主学习，教师辅助学生学习。这有利于学生在学习的过程中独立自主能力的培养，引导学生学习时要善于思考。这也有利于培养学生的创造性思维，增加他们对课堂学习的兴趣，变得更加愿意主动获取知识。

二、改善校园文化氛围

藏区农村小学要想实现新课改管理模式的创新，要通过内部与外部因素共同改善。如，从内部因素来说，要从教师的教学方法上去改变；从外部因素来说，要从校园的整体气氛去改变。这有利于小学生身心的健康发展。

一个学校教学环境的好坏与学生学习成绩的好坏有着重大关系。校园气氛越好的学校，学生的学习成绩越好，综合素质也越强。所以，藏区农村小学必须改善校园环境，重建校园文化氛围。具体来说，藏区农村小学应该多举办一些类似于思想政治讲座、诗歌朗诵等弘扬正能量的校园活动，鼓励学生积极参加。也可以成立各种兴趣班，培养学生的兴趣爱好，使他们的校园生活不仅仅是枯燥的学习，还有一些课外娱乐活动。另外，藏区农村小学还可以增强学校人文文化的实力，发展成为校园文化精神，充分提高学生的综合素质和学校的综合实力。

三、落实素质教育

素质教育是当代社会对学生发展的要求，推行素质教育是当今教育观念的主体。如何在新课程改革的过程中，更好地落实藏区农村小学的素质教育，是一个值得思考的重要内容。对于应试教育占据了绝大半江山的教育环境来说，传统教学理念依旧根深蒂固，广大教师需要培养先进的教育理念，来适应时代的变化。藏区农村小学虽然在环境、交通、教学资源、资金支持、信息更新等方面都不能與国内一线大城市的小学相比，但是藏区农村小学可以从本校的实际出发落实素质教育。藏区农村小学可以结合本地情况，充分利用自身资源来带动素质教育的推行。举例来说，藏区农村小学应该注重创新教研，建立健全教研制度，为教师的参加课改提供良好的氛围；提升藏区农村小学教育教学的质量，促进教师提高自己的教学积极性，让教学过程中充满蓬勃生机；力所能及地开设能够提升素质教育的课程，比如体育课、音乐课、美术课等，多举办一些体育活动或体育比赛，或者是举办歌舞比赛、绘画比赛等。这些活动都有利于培养藏区农村小学学生的兴趣爱好，让他们了解本民族文化，学习本民族音乐、舞蹈，从而增强民族认同感。这有利于更好地实现藏区农村小学学生的素质教育，完善藏区教学评估体系。

农村教育是中国教育的薄弱环节，而处在我国偏远地区的藏区农村的小学教育更是如此。藏区农村的小学普遍存在交通不便、环境艰苦、教学设备不完善、师资力量薄弱、资金缺乏等问题，这使得新课改在藏区农村小学的实施难上加难。因此，呼吁全社会关注藏区农村小学教育，帮助藏区农村小学实现管理模式创新。而藏区农村小学也需要通过自身的努力，改变教学管理，注重学生自主学习能力的培养、校园学习氛围的改善，落实素质教育，从而达到新课改创新管理模式的标准，使我国藏区农村小学的教学质量越来越好，教育发展水平越来越高。

参考文献：

[1] 马云鹏，唐丽芳.对新课程改革实验状况的调查与思考[J].中小学管理，2004（1）.

[2] 李福华，丁玉霞.教师主体派生性初探——对教学中师生关系的再认识[J].教师教育研究，2006（2）.

[3] 乔叶.新课改背景下农村小学教师课程意识研究[D].西南大学，2011.endprint