浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略

陈述琦

摘 要：实施有效的小学数学教学活动，是数学课程改革的重要目标。小学数学教师要充分结合数学学科的特点，创设生动具体的教学情境，巧设课堂提问，合理利用课堂练习，充分合理评价，激起小学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和感知数学知识，以此来提高数学课堂教学的实效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.024

《义务教育数学课标标准》明确指出：小学数学教学活动是师生之间、生生之间相互交往与互动的过程。课堂是学生学习科学文化知识并掌握技能的主阵地，也是对学生进行思想情感教育的主渠道。

一、创设生动具体的教学情境，提高数学课堂教学的有效性

小学阶段，低年级儿童以具体形象思维为主，教师要充分利用小学生已有的生活经验，通过做游戏、直观演示等图文并茂的数学教学活动，让小学生在生动具体的教学情境中感知数学知识。如在教学“加法运算律”时，为了让学生产生探索加法运算律的认知需要，在导入新课时，教师可以充分利用主题图来创设教学情境：动物王国要举行一次口算比赛，小猪、小猴、小熊等动物都来参加了比赛，这次比赛是由小兔老师出题。比赛开始了，只见小兔老师在大屏幕上呈现了5道计算题，小动物们迫不及待地算起来，平时呆头呆脑的小猪举起了他手中的答题板得意扬扬地说：“我算好了！”这时，其他小动物见状都目瞪口呆了。紧接着把小朋友们引向教学中的“议一议”，小猪为什么算得这么快？从而很自然地把学生由好奇引向主动探究，通过合作学习去解决问题，让学生在自信、美不胜收的数学课堂教学里遨游、体验，享受学习数学的乐趣。

二、巧设课堂提问，提高数学课堂教学的有效性

课堂提问是组织课堂的重要手段，也是实施启发式教学的一个重要环节。一堂数学课中一个好的提问，不仅能让小学生的注意力高度集中，而且还能启迪思维。数学家波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理问题的探究意识。”比如，在教一年级“得数是8的加法”时，教师先引导学生仔细观察图画，再说出：“树上有5只小鸟，这时又飞来了3只。”然后启发点拨学生：“请你根据这幅图的意思提出一个问题，你该怎么说？”学生经过思考，说：“树上一共有几只小鸟呢？”接着让学生抢答后，再引导学生通过列出的算式说一说5+3=8的意义：“5”表示原来树上有5只小鸟，“3”表示又飞来了3只，“8”表示树上一共有8只小鸟。这样，学生通过计算过程的口头表述，不仅把学生对具体事物的认识、数的组成和意义等问题相互联系起来，而且有效培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。由此可见，数学课堂中的巧设提问，可以充分发挥教师在课堂中的主导作用和学生的主体地位，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中应力求将数学问题生活化。这样，学生把教材中学到的数学知识，灵活地运用到自己的生活中。

三、合理利用课堂练习，提高数学课堂教学的有效性

练习是数学课堂教学中一个必不可少的环节，也是学生对课堂知识的巩固和延伸，在课堂教学中，教师应根据学科教学内容的特点和学生在课堂中的实际情况，有创造性地精心设计练习才能实现课堂练习有效、高效。

第一，课堂练习要有层次性。教师要根据学生在课堂中对知识的掌握情况来练习，使不同层次的学生在课堂教学中有不同的发展。所设计的练习难易程度要适应不同层次学生的学习需求，既要让学困生“吃好”，又要让优等生“吃饱”。

第二，课堂练习要注重开放性。课堂练习更要对所学知识拓展和开放，让学生“跳一跳，才能摘到果子”。这样，中上等的学生就会在开放性的练习题中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。对于具有多种解题方法的习题，可促进小学生积极探索问题，并从不同角度去寻求最佳的解题策略和方法。

第三，课堂练习要具有生活实用性。数学知识源于生活，但又高于生活。为此，课堂练习的设计一定要充分考虑小学数学学科的特点，贴近小学生的生活实际，使生活和数学学科融为一体，展现数学知识的应用价值，让学生在生活中深切感受到处处有学问，时时有知识，数学知识就在自己身边，从自己身边的情景中可以运用数学知识来解决生活中的实际问题。

四、充分合理评价，提高数学课堂教学的有效性

“新课标”指出：“评价要关注学生的学习过程，更要关注他们在课堂活动中所表现出来的情感、态度与价值观，要帮助小学生认识自我，建立自信心。”有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教育教学方法，尤其对于学困生在课堂中表现出的闪光点更要加以鼓励和表扬，消除学生思想上的惰性和心理上的障碍。

第一，评价时要做到客观公正。在这个基础上，再坚持以鼓励为主，才是最具有魅力的评价。作为教师，我们一定要正确看待学生出现的错误，在指出学生不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情才能得到激发，学生的思维火花才能得到很好的迸发。

第二，教师要善于运用丰富的评价语言。具体做到：1.语言的准确性。数学教学中准确的语言能给学生以提醒和纠正，教师要及时给予恰如其分的评价。2.语言的生动性和创造性。幽默是时下数学课堂教学中一种新颖的教学方法，它可以打破课堂内的枯燥乏味，使整个课堂达到師生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果，这就要求教师不仅对学生说“你说得真好”“你说得真棒”，更要从理性的角度去评价学生，评价的语言也应因人而异，因时而异。

总之，数学课堂教学的有效性必然是广大教师所共同追求的目标，在新课程理念的指导下，教师只有在教学中不失时机地调动一切有利的积极因素，不断地提高和完善自己的教育教学方法，才能不断地提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 南京师范大学教育系编.教育学[M]，北京：人民教育出版社，1984.

[2] 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2011（8）.endprint