刍议听觉记忆研究在语言康复的几个显著作用

2018-01-22刘青兰

祖国 2017年23期

摘要：对配戴助听设备的听障儿童实施听力语言康复的过程中，我们经常遇到康复训练周期长且康复进程缓慢的问题，综合多方研究证实，“听觉记忆能力直接影响着听障儿童听觉语言康复速度及质量。”强化听觉记忆训练有助于各年龄段听障儿童的语言康复。

关键词：助听器植入人工耳蜗听觉记忆

在配戴助听器或植入人工耳蜗的听障儿童听力语言康复实践中，我们经常遇到语言康复训练周期长而康复进程缓慢的问题，为找出这部分儿童听力语言康复的制约因素，我们会从学习能力、智力发展水平和补偿后的听力等级等方面综合考察，但得出的结论是：这几方面的能力都接近于同龄健听儿童，理论上不会影响到听力语言康复的进程。但笔者长期实践中发现，就这部分听障儿童在字、词等方面理解能力显著低于正常儿童。

听觉能力训练是听障儿童进行语言康复前必要的训练阶段。1976年Ling研究发现康复训练能够有效提高听障儿童的听觉记忆水平；2010年Johnson等对植入人工耳蜗的儿童进行研究时发现，人工耳蜗植入儿童的听觉记忆与植入时的年龄有关；曾咏梅等对健听儿童和青少年的听觉数字记忆广度进行了研究，证实儿童听觉数字记忆广度与瞬时记忆有线性相关。因此我赞同“听觉记忆能力直接影响着听障儿童听觉语言康复速度及质量。”

一、听觉记忆

听觉记忆是指对听到的口语信息，进行加工处理并储存在大脑中，再藉由完成指令、模仿、复述等方式反应记忆的能力，其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。如：孩子根据教师口头语言提示找到被藏起来的玩具。听觉记忆能力的培养和提高，有利于进一步建立听觉概念。

二、听觉记忆对语言康复的影响

听觉记忆的储存是语言学习的关键，也是与日常会话和课堂参与高度相关的能力。听觉记忆的目的是延展孩子的聆听长句与建立语言理解的基础。当孩子发展出听觉记忆能力时，可以通过改变或增加儿童听取到的信息内容、复杂程度来提高孩子的聆听排序的能力，这将有助于孩子未来的口语表达。邱天龙等根据记忆广度法对4岁和5岁正常儿童及经康复训练半年以上的听障儿童各15例分别进行单音节、双音节、三音节汉语词汇的听觉记忆容量测试并进行结果分析，得出听障儿童在配戴助听设备之前听觉记忆匮乏，但经过全面的康复训练能够达到与健听儿童相接近的听觉记忆水平，证实了康复训练对听障儿童听觉记忆能力发展的有效性。王桂賢以68例听障儿童为研究对象从心理语言学角度分析听障儿童听觉记忆，证实临床上给予强化语言输入、输出的早期干预，能明显改善听障儿童自身状况。笔者针对3～4岁听障儿童通过“语音—听觉察知—瞬时听觉记忆—短时听觉记忆—长时听觉记忆”的方式，主要包括音节、音素、词或句子等进行康复测验，证明听觉正确记忆句子的能力随助听时间的延长而提高，且逐渐接近同龄健听儿童。这些实验结果对于听障儿童听觉记忆的训练具有非常强的指导意义。

三、听觉记忆对听障儿童康复影响的建议

听觉记忆对听障儿童听力语言康复的作用，一方面表现在训练形式上，需要短时记忆扩大存储空间的训练，保证听障儿童获得更多语言知识。另一方面在训练顺序上，针对听障儿童进行正序记忆的训练，比如采用数字、虚词、双音节词为训练材料，这样对于听障儿童来说更有成就感。因此，听觉记忆作用于听障儿童我认为：

（一）进行早期干预训练

听障儿童6 岁之前是进行听力语言康复的最佳阶段。此时，听障儿童神经系统的可塑性较强，外部刺激对机体的影响作用很明显，其程度远远超过其他年龄阶段。同时，如果听障儿童能够及早地配戴助听设备，他们的脑功能就可以保留大部分的听觉记忆生理机能，这样有利于听觉记忆的发展。

（二）加强语言输入

儿童学习语言是一个逐步沉淀的过程，包括语言输入、内化、输出以及反馈四个环节，听力语言康复过程中进行大量的语音刺激，可以提高听障儿童听觉记忆能力。

（三）养成听障儿童良好的听说习惯

听觉记忆从本质上说是语言影响形象，它会通过听到的信息整合后从大脑中反映出形象，因此听觉记忆离不开听和说。帮助听障儿童养成良好的听说习惯，可以有力的促进听障儿童听觉记忆能力的发展。

（四）增进听觉记忆的方法

当代心理学主张把学习和记忆作为同一个历程并驾齐驱，因此，在学习的过程中，建议在处理编码、储存及检索三个阶段促进记忆的发展。同时，一般的记忆方法对听觉记忆方面的效果并不理想，因此建议采用一些其它的技巧，如：听句子复述、朗诵诗歌、表演、唱歌等方法来提升记忆力。

四、结语

上述四个方面从强化听觉记忆的心理学角度对听障儿童听觉记忆提供了一些建议。在日常教学中，教师要根据听障儿童的实际状况，制定有针对性的康复计划，帮助听障儿童提高听觉记忆能力。