浅析网络环境下的职业教育语文教学改革

梁玉柱

【摘 要】当今社会正处于网络高度发达的环境中，各种资源的共享和人际关系的虚拟化程度不断提升，在这种背景下，职业教育中的语文教学需要面对许多新的问题，在顺应时代发展的前提下对现有教学方式进行改革是十分必要而紧迫的。

【关键词】网络；语文；教学改革；长春职业技术学校

在当前网络科技高度发达的当下，职业教育语文教学活动应该顺应网络环境的存在和发展，并做出相应转变以适应时代的需求。由于职业教育的特殊性，在充分利用网络便捷的前提下，也要引导学生对网络环境具有相应的预防、鉴别能力，而这些都是在具有一定语言分辨能力的前提下完成的，所以面对网络环境给职业教育带来的新问题，语文教学的改革首当其冲，更责无旁贷。

1 网络环境下的“语”和“文”

所谓语文在教学层面来说就是语言能力与文字能力的培养，但随着网络时代的到来，现代人越来越离不开网络，但网络在给人们生活带来大量便捷的同时，也为一些教师，特别是年纪较大的教师带来了很多困扰。

从语言方面来说，每天面对铺天盖地的各种资讯和大量虚拟世界的人际关系，很多网络词汇也应运而生——“吃土”、“洪荒之力”、“猴赛雷”等一大批字面意思与其真正含义完全不同的网络词汇不断出现，而且更新速度往往以“月”为单位。要让学生觉得语文不是印象中“老生常谈”的旧知识，就需要语文学科教师也融入到学生的爱好群体中，调研学生的日常生活和兴趣爱好，了解他们的“语言”应该如何理解，减少因年龄产生的隔膜，拉近师生之间的距离，更让日常教学脱离枯燥。想要做到这些，就需要大量参与学生的日常生活，多与学生进行谈话交流。重新认识和学习“语言”，对于语文教师来说十分必要，语言不是一成不变的，从古到今中国的语言一直在不断发展变化，词汇的意义也是随着时间不断累积的，被曲解甚至完全改头换面都有可能，比如风骚，现代多为调侃和贬义，但是他的原意指的是楚风和离骚，汉语最大的魅力就在于此，这也是文化的一种体现。旧有词汇因为不合时宜被逐渐遗忘（如簸箕、松明等），而新的词汇在新环境中不断产生是一个非常正常的情况，做为语文教学工作者，我们只能顺应这种发展，否则，我们的工作能力将会越来越落后。

从文字方面来说，表示新时代需要的新字也随着网络的普及而广泛传播——槑（mei），古同梅，新意为天真、呆滞；囧（jiong），原意为光明，新意为窘迫、郁闷；嫑（biao），由不要两个字组成，意义也是不要，读音也由两个字连读构成。诸如此类的文字汗牛充栋，学生常常会在语文作业中使用这些“奇奇怪怪”的词语，让很多老师摸不着头脑，甚至以为是错别字。这种由年代差产生的理解误区，是语文教学中经常见到的，所以，作为语文教师，我们的学习历程远远没有终止，学习并理解这些新生文字，能够熟练应用不仅是学生的学习目标，更是新时期给语文教师的硬性任务。

2 网络环境下的教学内容改革

网络的产生，让知识不再是高不可攀的东西，借助网络我们可以更便捷的获取想要的咨询、找到想要认识的人、获取从前无从寻找的知识。但是，很多语文老师认为这也让教学过程更加艰难，学生可以通过手机、pad、电脑甚至手表来快速获取知识，甚至在课堂上实时借助网络平台与教师进行不同观点的博弈，让老师“权威”受到质疑，学生不再尊重老师。然而，我认为：正是网络的出现让语文教学更简单了，如果语文教学依然想按照以前的标准照本宣科的话，那么受质疑是正常的，每一版教材的错漏之处在网络中都可以快速的查找出来，再深入查找应对答案是非常便捷快速的。如果一个教师不知道自己教材的优缺点，只是按照书本、按照课程进度进行授课的话，

“闹笑话”只是一个开始。随着网络的普及和智能设备的不断革新，我们的学生学习能力、学习方式都在发生颠覆性的变革，如果老师不能有针对性的对教育方式、授课方式进行对应修改，失败的将是语文教育本身。

首先，学生可以自由获取语文知识，不等于他们可以充分理解这些知识，另外，不懂阶段应该可以理解哪些层面的知识是我国教育工作者数十年如一日总结归纳的，漫无目的的学习和有计划有针对性的学习，最终的效果将是截然不同的。所以，在网络环境中，语文教师不放充分利用现有环境，充分利用网络和智能设备展开教学，如在一些涉及历史问题的课程中可以让学生自行查找历史背景，在涉及著名人物的课程中让学生上网查找人物生平，在涉及地理位置的課程中，查找地域知识等，这些准备工作都可以由学生自行完成作为预习，可以更方便的将教学内容进行展开，节约课堂时间。

其次，学生通过网络可以帮助消化课堂知识，在课堂教学中学习到的知识是根据班级内平均水平来定制的，在职业教育中，为了顾及学生学习基础，达到同步学习的目的，往往会降低学习内容的宽度和广度，将教学内容着重于其中几个知识点，但这些教学对部分学生来说会显得太简单或太深，从而让学生失去对语文课程的学习兴趣，教师可以根据不同层次的学生设置不同的课后作业。以长春职业技术学校为例，在语文课程中，课后作业分为三个不同等级，由学生自行选择完成，甲级作业用于扩展知识面，乙级作业用于巩固课堂教学，丙级作业用于查漏补缺，学生自主完成作业后可以获得不同的，在期末考试中可以获得对应的考试加分。（由于职业教育学生的学习基础往往不高，为了在不降低考题水平的情况下促进学生学习、提升学习成绩，学生可以通过日常教学获得考试加分，每学期加分最高为40分，考卷总分100分封顶）

3 网络环境下的课堂概念转变

在传统语文过程当中，课堂教学是重中之重，所有教学互动都围绕语文课堂教学展开，而在网络环境中，这种教学方式受到的冲击是非常大的，在正常的教学环境中，老师是知识的“权威”，老师的理念是不容质疑的，学生需要做的只能是“划重点”、“练题型”。但是，在当下的教育环境中，老师的“权威”日益受到网络的挑战，随着网络的不断完善、智能设备的普及，老师在课堂一节课的内容，可以通过网络5分钟时间了解，甚至可能更加深刻。在职业教育中，这种情况尤其明显，学生由于成绩限制，本来就对基础学科有“抵触”心理，如果依然按照传统课堂教育，则语文教学将形同虚设。

（1）将课堂扩展到网络中：网络带来的便利不仅是智能设备，学校也不必对智能设备谈之色变，在一定条件下智能设备往往是学习的倍增器。以长春职业技术学校为例，学生可以通过班级群获取预习任务，提前了解课程背景，方便课程内容展开；另外可以通过局域网领取课后任务（即作业），通过完成任务换取对应奖励，让学习更像是完成游戏的一个过程。

（2）将课堂扩展到思想中：网络环境的复杂性对于欠缺辨识能力的未成年人来说是非常危险的。网络中的恶意言论、邪教传播、网络骗局、黄赌毒信息甚至宗教极端思想都存在其中，作为语文教师，在教学过程中对于这些负面内容不能一味回避，而应该在思想上对学生进行正面的引导，比如在局域网网、学生群等网络工具中发布正面信息、揭露邪教、骗局本质，抵制黄赌毒和宗教极端思想；建立健康阳光的青年思想空间，净化学生学习空间。所以，面对新时代、新问题，在网络环境中让学生逐渐形成自我辨识能力，懂得如何分辨网络信息的优劣，也是语文教学的新内容。

面对网络，一线教师大可不必“畏之如虎”，合理的运用网络优势可以让课堂更加活跃、教学内容更加灵活、学生的学习更加轻松，在可见的未来，网络将是课堂教学不可或缺的元素之一，从现在开始探索网络环境中的日常教学，将是职业教育顺应时代发展的必由之路。endprint