特殊学校校本课程设计和开设的思考

席小兵

摘 要：特殊学校的教育要符合特殊学生的身心健康发展规律，学校课程的开设以学习、训练和社会适应能力培养为教育理念。在课程设置上，要充分结合县域特点，学生的个体差异和发展需求，引导他们正确认识自己的障碍，树立积极的生活态度和正确的价值观。

关键词：特殊学校；校本课程；基本理念

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.051

新课标要求下，教育本质是促进人的发展。特殊学校的教育要符合特殊学生的身心健康发展规律，所以学校课程的开设以知识学习、康复训练和社会适应能力培养为主，培养学生适应社会发展，为学生的全面发展奠定基础。在课程设置上，要充分结合县域特点及学生的个体差异和发展需求。

一、特殊学校校本课程开设的基本理念

特殊学校教育的根本目的是：让特殊学生能够适应社会、适应环境。特殊教育由于教育对象的特殊性和独特性，在学校教育中，要确保好每个学生接受教育的权利，满足每个学生的成长，促进每个学生的积极发展，促进每个学生形成良好的社会适应能力[1]。

（一）尊重每个学生独特性的理念

特殊学校的学生在个人身体还是智力上都是每个人有自己不同的“样子”，每个学生都不能像正常学生那样观察社会、接触社会、感悟社會。长期以来，每个人都形成了自己独立的人格，形成了自己认识世界的独特方式，都有自己独特的人生观和价值观。在校本课程的开设上一定要考虑学生的独特性和特殊性，只有这样才能使每一个学生在学习中获得成功的机会，在生活中获得自信，体验到生命成长的快乐。

（二）尊重学生学习能力培养的理念

作为教育工作者，我们深信每个学生都具有无限发展的可能性，更加相信每个特殊学生都有光明的未来发展前景。即使对重、中度残障的儿童，也要积极帮助他们获得基本的认知能力，培养他们的学习能力。教师要尊重他们的学习能力，特殊学校的学生和其他学生一样能适应社会，都有自己的社会适应能力和学习能力。在课程开设上，努力通过多种渠道，渗透学生的学习能力和生活适应能力的培养，提升学生学习适应社会的积极性，实现自己的人生价值和意义。

（三）关注每个学生的全面发展的理念

由于学生的特殊性和层次化，教师不仅要关注学生的学习、成长，还要思考用怎样的教育方式更好地教学生。课程开设时，要关注用什么样的教育手段教，效果会更好，哪种教育方式能让学生更容易掌握知识和技能。也要关注学生的学习效果和应用能力，努力让学生能正常交流、交往和适应社会，有较强的社会适应能力，还要关注学生情感的培养、意志的锻炼和自我心理调节的能力。在校本课程的编写上，要注重学生全面发展的理念。

二、特殊学校校本课程开设的原则

由于先天或者后天因素的影响，特殊学生的个体差异特别大，其差异程度远远超出普通学生之间的个体差异[2]。在教学过程中要重视学生的个体差异，注重对学生进行差异教学，无论是教学内容、设计，还是教学手段、方法，甚至是课堂管理，都要注重个性化差异教学。

（一）注重个性差异教学，确保每一个特殊学生得到适当的教育

华国栋教授指出：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”[3]特殊学校学生班级学生数都比较少，在班级的教学、教育、康复训练中，尊重学生个体差异，实现个性差异教学是完全有条件的。校本课程的个性化差异教学目的是满足每一个学生发展和学习的需要，不仅保障了所有特殊学生受教育的权利，也给每一个儿童的适当教育提供了基础。教育实践经验证明，校本课程教学生设置层次不同的具有选择性的教学内容和训练题目时，能使优秀学生可以学得多一点、深一点，能使能力较低的学生学得效果更好一些。校本教材的编写上，注重个体的差异性，注重不同层次学生的发展，确保每一个学生都能得到适当的发展。

（二）采取灵活多样的教学手段，促进特殊学生的和谐发展

特殊学生由于智力障碍的差异，身体残障程度的不同，学生之间的个体差异比较大，为了让每个学生能够有进步，有良好的发展，我们要充分采取灵活的教学手段，以促进学生的全面和谐的发展。

1.“活动带动”。游戏、活动是学生最感兴趣的活动，也是提高学习兴趣和学习积极性的主要方式，在校本课程中，设计一些游戏、活动和实践性的作业等，既能把学生的注意力、兴趣集中到要解决的问题上，也提高了学生学习的热情。比如在“人民币”这一节课中，教师可设计一堂“跳蚤市场”的实践活动课，让学生在游戏活动中使用人民币，认识人民币，培养学生与他人交流的能力，提升学生适应社会的能力。

2.“扬优补差”。特殊学生在学习和成长的过程中，更加渴望得到教师的表扬和关注，教师要努力发现他们身上的优点，并把优点放大，让其他学生都知道彼此身上的闪光点，利用一些活动或者谈话等来帮助他们克服自身的一些缺点。

3.“对症下药”。在校本课程中，有针对性地设计一些学生中常见的问题：比如自卑、交流误解等一些问题，根据学生的实际进行有针对性的教育和矫正，使效果更为突出。

4.“以优带差”。特殊学生由于身体特殊，相同“问题”的学生有着相同的认知能力和思维能力，在学习、训练和社会适应过程中，有着相同的认知渠道。可以设计一些内容，让“学哥”“学姐”将自己的学习、训练等传授给“学弟”“学妹”。

教育特殊学生是一项十分艰辛的工作，用地域特色的校本课程提升，站在学生的角度思考，用自己的爱心、耐心帮助他们点燃生活的火花，引导他们正确认识自己的障碍，懂得自己的刻苦努力可以实现自己的人生价值，树立积极的生活态度和价值观。

参考文献：

[1] 李祥春，徐士芳.新课程改革背景下的差异教学[J].黑龙江教育学院学报，2007（2）：66.

[2] 武瑞祥.探析高中物理的个体差异教学及策略[J].小作家选刊，2015（3）：120.

[3] 华国栋.差异教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2009.endprint