浅析如何打造小学数学生态课堂

高红梅

摘 要：小学数学生态课堂是应新课改要求而生的新型授课模式，重视课堂、学生及教师的有机结合，坚持以学生为根本，注重对学生加强情感、思想及需求等多方面的指导，以鼓励学生茁壮成长为根本。现重点分析小学数学生态课堂构建的途径，结合目前的小学数学教学现状，探索新型学习模式对学生的重要影响，明确生态课堂在现阶段的主要地位。

关键词：小学数学；生态课堂；构建途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.046

生态课堂本身就是以学生为主体，通过适当地强调学生的实际需求，关注他们的行为意识，兼顾学生的个性化发展，保证更好地实现统一发展的有效课堂。相较于传统的课堂学习模式来说，生态课堂更关注的是学生的成长状态，同时还要求教师了解学生的个性化需要，在坚持其主体地位的过程中，为全面发展奠定坚实的基础。生态课堂应该在尊重学生的基础上，凸显出学生的个性，保证在开展教学活动的时候学生能够积极主动地配合。

一、小学数学课堂教学现状

（一）小组合作学习流于形式

对于小学生来说，采取适当的教学方式，能够激发他们的学习热情，同时也能让他们在愉快轻松的氛围中提升自己的学习能力。但是结合目前的小学数学教学现状，小组合作学习模式始终流于表面。学生虽然喜欢这种自由的学习方式，但是教师并没有让小组合作学习模式发挥出自身的价值，学生尚未进入到良好的学习状态，课堂氛围虽然相对活跃，却没有足够的内涵，严重地影响到小学数学的教学效率。

（二）忽视了学生在学习中的主体地位

小学生就是课堂的主体，但是现阶段很多教师并未重视学生的主体价值，特别是在备课的环节，教师提前将相关的问题设计出来，在课堂之上，通过单一的方式让学生在禁锢的学习模式中探索答案，这种过程严重挫伤了学生的学习主动性，始终让他们在教师设定好的学习方案中执行，不利于其自主能力的提升，严重影响到小学数学教学的本质。

（三）教学过分依赖现代技术

伴随着信息技术的发展，多媒体科技融入小学数学课堂中，很多教师在关注到多媒体技术的优势之处时，错误地将其认定是教学的主要工具，以至于过度依赖这种教学方式，对学生来说同样不利。一些教师利用多媒体技术将知识体系设置得更为烦琐，再加上色彩的不当使用，即便引起了学生的学习兴趣，实际的教学成果也不尽如人意。

二、小学数学生态课堂的构建途径

（一）积极创设教学情境，促使情境具备数学内涵

结合相关的学习理论分析，正视学生在学习中的主体地位，保证学习活动的设置与情境相互联系。在特定的情境下展开教学，能够让学生深入了解原本的知识体系，同时又能结合具体的活动渗透学习的新知识。比如在学习“乘法的初步认识”相关内容时，教师可以为学生设计一些情境图，比如设计游乐场游玩的相关情境，让学生仔细观察游客的具体游玩项目。在学生观察的过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，穿插乘法的相关内容，让他们明确哪一个游乐项目的人数更多，同时阐述自己计算的方式。利用情境教学，能够加深学生的印象，让他们更加清晰地认识到相关知识的要领，在活跃了氛围的同时，构建起新型的师生关系，在互帮互助中，适当地提高学习动力，这是生态课堂的具体状态。

（二）正确培养学生的自主合作意识

对于学生来说，只有摆正姿态，才能锻炼自身的学习意志力，保证更好地达成教学标准。小组合作是一种有趣的学习体验，学生喜欢在这种互助的环境中学习，教师需要采取适当的措施鼓励学生参与到小组合作学习中，达到教师下达的具体要求，在轻松的氛围中提升自己的学习能力。小学数学中很多知识的学习都可以积极利用小组合作方式展开教学，整个过程能够让学生们学会取长补短，通过实际的训练，在教师及周围同学的帮助下，提升自己的解题能力，从而更加努力地靠近学习目标，在生态化的课堂中，践行小组合作学习的意义，为自己的学习打下坚实的基础。

（三）关注学生在学习中的主体地位

新课改的要求应该积极践行，只有教师认识到学生在学习中的主体地位，才能有方向地展开教学，鼓励他们坚守学习的目标，为他们营造出更优质的教学环境。为了打造生态课堂，实现课堂、教师和学生的有机结合，需要教师摒弃传统思想，让学生在学习中发挥主体价值，用正确的心态看待学生的主体地位，鼓励他们发挥自身的主观能动性，保证更好地彰显出生态课堂的构建价值。

（四）科学运用现代教育技术教学

计算机辅助教学应该合理地运用到教学实践中，但是它只是教学的辅助工具，不能使其定位模糊。采用新型的教学手段，并不是代替了教学思想，需要教师积极认识到现代教育技术的作用，保证更好地将传统教学方式与其连接到一起，从而更加合理地运用，实现优势互补的同时，保证教学手段得到合理的优化，提升课堂教学的整体实效。

总之，在社会不断进步的过程中，生态教育理念深入人心，无论是在任何阶段，打造生态课堂是根本。对于小学阶段的学生来说，充满生气的课堂更容易带动学习情绪，同时有助于鍛炼他们的思想和实践能力，在生态化课堂构建的过程中，需要教师和学生的共同努力，实现最优质的教学目标。传统的满堂灌教学模式应该被打破，需要教师树立理性的思维，通过凸显学生在学习中的主体地位，让生态化课堂积极调动学生的学习兴趣，鼓励他们以良好的心态配合指导工作，让他们在提升数学学习能力的过程中，不断完善自己并实现全面发展。

参考文献：

[1] 陈丽珠. 浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J]. 教师，2014（30）.

[2] 赵卫军. 新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J]. 时代教育，2014（6）.

[3] 陈惠芳. 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 教育理论与实践，2014（5）.

[4] 赵秉苓. 探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J]. 学周刊，2013（36）.endprint