高中地理教学的四个注重

周腊梅

【摘 要】高中地理教学是高中学生重要学习内容的一门学科，可以培养学生的思维能力、合作能力和探究能力，激发学生的学习兴趣，让学生能够将理论与实践结合起来，从而增进学生能力的发展。但在新课改的标准下，地理教学也陆续出现了一些亟待解决的问题。

【关键词】高中；地理教学；探索

地理是人类最古老的学科之一。自盘古开天辟地，大自然历经的沧海桑田带给古老人类无穷的想象。历经十几个世纪，地理学在人类发展中也被赋予了新的意义与内涵。时至今日，地理现象与事物为人们所关注不单单仅限于自然内容的山川河流自然风貌，更多情况下是融入了一些人文地理，如人口发展，自然资源，以及旅游等内容。这可以进一步的折射出真实的社会风貌。而学生在学习高中地理的过程中，通过对单纯课本的认识是远远不够的。这就为教师对于地理教学引发了思考，提出了一下几方面的重要内容。

一、注重教材编写的本质性

地理教材是学生学习地理知识的主要载体，也是进行地理学习的基础，更是传递地理课程新理念的重要媒介。但随着地理课程改革的实施，新课程所提倡的一些新理念业对教材内容的编写进行了一些潜移默化的影响。尤其是在内容选择逻辑结构的编排以及知识的存在形式等方面。地理教师如果想利用好地理教材的资源。能够从整体上把握地理教材。就必须从其本质上进行理解其发展变化。

现在教材跟以前是大不相同了，以前的教材多的是密密麻麻的文字解说，现在教材是图多字少，图片代替了文字，可以说是简洁明了，还可以吸引学生的眼球，开发学习兴趣。现代教材多以教学活动、读图思考、课后案例等形式，将学生带入学习的情景里，激发学生的学习主动性，营造学习新氛围，有了新教材的新形式，可以加强学生对课文知识的理解，加以渗透，最终消化。新教材不仅在于课本上，也可以是教师本人，老师可以引导学生手工教学，倡导学生与老师积极互动，遵循理论与实践相结合。

例如，新教材地理中第一单元宇宙环境，首先便是一副宇宙图，这就开始勾起了学生的好奇心，不比以前的旧教材，局限于学生的想象之中，宇宙图中有各种星球，增长了学生的兴趣，第一节便是地球，地球是人类赖以生存的家园，许多学生对于地球以及宇宙那也只是天方夜谭，有了图片的加入，能让学生真正了解地球，更加透彻，加强学生的记忆。有了新教材，教师也不再仅仅局限于以前的教学方式了，给教师创造了更好的教学思维模式。

二、注重教学步骤的科学性

在高中地理课程实施的新标准下，教师需要不断进行新的探索，进行不断的更新自身的方法，观念和思维。在新课程实施后，追求教学效益最大化的前提下，有效教学的实施是其关键性的一步，其中教学步骤的科学性也是有效教学至关重要的环节。

新课程重视学生学习地理的过程与方法，给学生展现自我发展的机会，也能够在学习过程中给师生之间，学生与学生之间提供了相互学习的机会，有效提高了学生的综合实践能力和创新能力。学会学习是新课程标准的重要内容，体现在教与学两方面，这就要求教师与学生达到同步发展。

由于地理教师不同的知识水平，思维能力以及对知识结构整体的把握有所不同，在实际的教学过程中就应该根据自身能力的不同来选择适合于自己的教学步骤。主要可以根据以下三点：（1）教师的教学理念要具有科学性。教师的教学指导思想必须正确，结合地理学科固有特点和学生的认知规律，在有限的时间内完成整体教学目标。（2）教师的教学内容要具有科学性。教师应该根据新课称的标准对教材进行一定的选择和调整，来满足教学内容符合新课标的条件，设计和实施科学性的教学过程；（3）教师的教学方法要具有科学性。教师应该根据自身特点改变一下自己的教学方法，从而进行探究性的教学。除了满足上述三个条件，还必须以学生作为主体进行地理课堂的探究性学习，才能在更大程度上体现出教学步骤的科学性，进而利于学生思维的发展。

三、注重课堂问题的精确性

课堂教学，不仅仅是“教”，更体现为“学”。学生与老师的交流不能仅仅只是单纯的知识的灌输，更需要学生自主的探索。提出问题，师生之间共同探讨，不仅利于教师传授知识，更有效地提高了学生的学习兴趣，有利于学生更好的掌握知识。知识是能力的载体，能力是知识的反映。在教学过程中，最应该遵循的原则就是让学生自主提出问题，这也是最精湛的教学艺术。在新课改下，针对教学目标的要求，就要把教师与学生的主体地位进行交换。以往是教师作为学习主体，带领学生探索，而现在则要求学生成为学习的主人，能够进行自主思考，发散思维。老师在教学过程中要因地制宜，不断发掘问题，提出问题，让学生自主思考，夯实学习基础。

地图是学习地理的重要工具，所以在地理的学习过程中，学会读懂地图也是必不可少的技巧了。在地理学习过程中，学生不仅需要读懂地图，更需要懂得如何析图。析图指的是学生通过自己积极的思维活动对地图进行合理分析，进而能够理解地图目的和内涵。读图是学生理解的是地理问题中“有什么”“怎么样”之类，而析图则是弄清地理问题的原理，懂得“为什么”。这也就更有赖于地理学习中问题的提出了。所以教师在设计问题时，一定要从学生兴趣为出发点，根据本土化知识特点，设计一些学生能够感兴趣的问题，轻松的学到课本上的知识。

四、注重教学目标的学生性

在新课程的标准下，要求教学过程中以学生为主体，教师则主要在教學过程中起到引导者的作用。即使是同一班级的学生，也在知识结构、理解能力、学习经验和经历方面存在很大的差异。因此就是要在充分了解学生的基础上对教学内容进行整合，选择出一些最能体现教学目标的课本重难点内容，培养学生的能力。

比如在教师讲授地球的运动这一课程时，要首先把基础打扎实，由浅入深，循序渐进。从黄赤交角到太阳直射点的移动规律、正午太阳高度的变化、昼夜更替以及季节变化等想到四季的更替。一步步深入，由浅入深，由表及里，并且要保证首先是由学生自主思考，若有疑难问题再对其进行帮助分析，进一步加深理解，保证学生在教学过程中的主体地位。

总之，高中地理作为学生重要的课程，学好是必须的。在教学过程中这四点的注意是十分重要的，学生处在主体地位，教师帮助学生分析与解决问题，激发学生的学习兴趣开创思维，为高中地理的学习发挥重要作用。

【参考文献】

[1]许柏文.高校地理教学的四个关键[J].新课程综合版，2013（10）

[2]李洁玲.坚持四个重视[J].上海教育，2004第04S期endprint