基于工作过程系统化的汽维专业课程体系开发研究

吕冬慧

【摘 要】本文分析了工作过程导向和工作过程系统化的區别，总结了工作过程系统化开发的方法与流程。采用工作过程系统化的方法筛选了汽维专业的典型工作任务，将传统汽维专业的知识进行结构和重构。开发学习领域和行动领域，将工作过程导向的方法融入到学习情境当中。

【关键词】高职教育；工作过程系统化；工作导向；课程开发；汽维

1 高等职业教育与工作过程系统化

（1）高等职业教育：高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高等职业教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。[1]目前我国正在加快实现中国制造2025，我国需要一大批大国工匠来推进社会主义现代化建设，因此高等职业教育具有不可替代的作用。高等职业教育的目标是：以就业为导向，以服务为宗旨，以提高质量为重点。

（2）工作过程系统化：20世纪90年代，德国不来梅大学Felix Rauner教授提出了基于工作过程的职业教育课程理念和方法。21世纪初，我国姜大源教授将德国、瑞士等欧美发达国家先进的职业教育理念与中国本土的职业教育特色相结合，创造性的提出了工作过程系统化的概念。具体内容见姜大源教授的文章《工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发》。

（3）工作过程系统化适用于高等职业教育。

高等职业教育以就业为导向，课程体系的开发与建设必须以职业工作岗位对学生的要求而设计。因此课程设置就不能像学科性教育一样，线性设置课程，分学科门类进行学习。因此，工作过程系统化的课程开发模式正好适用于高等职业教育。

2 工作过程系统化开发的方法与流程

1）工作过程导向与工作过程系统化。工作导向是在工作的过程中积累和总结的工作流程。企业管理中以流程及流程化的管理思想、方法、技术集成为工作过程导向体系。例如我门经常使用的六步工作法：资讯、计划、决策、实施、检查、评价是一种工作导向。而工作过程系统化则是一个典型工作任务按照工作过程导向的方法至少重复三次，但是这三次不是简单的罗列和堆砌，而是有着逻辑关系的递进。学生按照工作过程系统化的方式进行学习后可以举一反三，触类旁通。

2）工作过程系统化开发的方法与流程。

（1）与本专业相关的企业对员工能力需求及工作过程、典型工作任务的调研。

（2）相关岗位分析，对职业能力、方法能力和社会能力要求的分析。

（3）筛选课程所需的典型工作任务。

（4）按照工作过程系统化的方法解构和重构专业知识体系。

（5）设计学习情境、教学内容和教学过程。[3]

3 工作过程系统化在汽维专业课程体系开发中的应用

（1）知识的重构与解构：经过深入的调研，我们获得了大量的汽维修的工作任务，并在工作任务中筛选出典型工作任务，对典型工作任务重新进行整合和序化再转换成相应的行动领域和学习领域，见表1。

（2）学习情境设计：学习领域的设计是最终学生收益的环节，也是检验工作过程系统化实施好坏的重要部分。学习情境设计的方法为：每个学习领域由三个以上，同一范畴的并有平行、递进和包容的逻辑关系的工作过程构成，见表2。

（3）教学内容和教学过程的设计

教学内容和教学过程的设计按照工作过程导向的六步工作法进行设计。将企业的工作流程和教学环节相接合，让学生在学习的过程中掌握企业工作过程，和就业无缝对接，见图1。

4 总结

工作过程系统化的教学改革不仅让学生掌握生存本领，找到工作，适应企业的发展，还能让学生学会思考和解决问题的方法。因为学习情境的设计至少三个以上，学习情境间的平行、递进和包容关系本身就带有逻辑性。在三个以上学习情境的学习过程中，老师先是带着学，然后是辅导学，最后是放开学。学生通过教师的引领从管到不管，学生从领着学到自主学，发展出的是学习能力和方法能力。这些能力的得到，学生就业后更能适应企业、职位的要求、发展和变化。

【参考文献】

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：教高[2006]16号.2006-11-16.

[2]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014.07：1-11.

[3]陈莉.基于工作过程系统化的高职课程开发模式探究[J].职业教育研究，2010.7；138-139.endprint